未来备忘：B（201—234）

B－201、思想上的努力，正如可以长出大树的种子一般，在眼睛里是看不见的。但是，人类社会的明显变化正发生于其中。

                                ———— 列·托尔斯泰

B－202、每次革命，最初总是起源于一个人的思想。

B－203、我们根据其推动社会文明的力量来衡量一切宗教。

                                ———— 爱默生《历史》、《论自然的宗教》

B－204、不要混淆生物学和宗教。一个是被证实或否定的科学，另一个是一种生活。

                            ———— 昆廷·霍格《致儿子书》（1845－1903）

B－205、一样东西一旦没人质疑，人们便再也不去想它，这种致命的倾向是导致人类半数错误的根源。

                                ———— 约·穆勒《论自由》

B－206、传播思想，无损于思想的传播者；同样，点燃蜡烛照亮他人者，也不会给自己带来黑暗。

                                 ———— 托·杰弗逊

B－207、实验是科学的始祖。

                               ———— 塞万提斯《唐吉柯德·序》

B－208、在政治中，实验即意味着革命。

                                ———— 本·迪斯累里（英国首相）

【ps：反之，在政治中，不允许实验是否就意味着反革命。2008-1-30】

B－209、象雨水落在山顶上然后又顺势泻入山谷，把有的地方冲平，有的地方冲得陷下去一样，思想首先落在最敏锐的头脑里，然后逐级向下流泻，最后流到民众中间，产生革命。

                                ———— 爱 默 生

B－210、宗教教养是所有教育的基础。

                                ———— 托尔斯泰《智慧历书》

B－211、天赋的力量大于教育的力量。

                              ———— 伏 尔 泰

B－212、一个人无论往哪里走，无论从事什么事业，他终将回到本性指给他的路上。

                                ———— 歌德《自传》

B－213、每个人干得最出色的事，只有他的造物主才能交给他。

                                ———— 爱 默 生

【PS：也因此，文凭的文凭乃天赋也，考试的考试乃命运也。我们人最好自觉自己或每个人的本来和教学的局限。2008-1-30修订】

B－214、每个人身上都有一口泉眼，不断喷涌出生命、活力、爱情。如果不为它挖沟疏导，它就会把周围的土地变成沼泽。

                               ———— 马克·拉瑟福德《日志选页续篇》

B－215、君子欲化民成俗，其必由学乎。玉不琢，不成器。人不学，不知道。是故古之王者，建国君民，教学为先。

                                    ———— 《礼记·学记》

B－216、与其为成人造班房，不如为孩子建学堂。

                              ———— 伊·库克《献给贫民免费学校的歌》

B－217、人们要通过所有科目的考试，惟独取消了最重要的项目：一个人是否可以有意愿，是否可以许诺；青年人连什么是自己天性的最高价值这样的问题都没有考问，就结业了。

B－218、死亡——应把愚蠢的生理学事实变为道德的必然。一个人应这样生活，他可以在适当时候有死的意愿。

                                   ———— 尼    采             

B－219、我认为父母与教育的重要责任，是让孩子了解存在于他们之内的神圣起源。

                                  ———— W ·E  钱   宁

B－220、儿童中隐藏着未来的命运，任何希望给社会带来利益的人必须保

证儿童的心理不偏离正轨，并且需要密切注意儿童的自然行为方式。儿童是神秘的强有力的，并且在他们中隐藏着人性的秘密。只要儿童不能按照自然的规律发展并且受到心理偏离正轨的折磨，人类就将永远是不正常的。

                              ———— 玛利亚·蒙台梭利《童年的秘密》

【PS：从这个角度而论，人类儿童或后代，具有人的全部可能和潜力也。不像过去和现在的人类，只是人的部分可能和体现也。】

B－221、儿童单纯通过归纳和试错——象行为主义所主张的那样——是不可能掌握语言的；肯定有某些基本的语言规则——一种普适的语法——是我们大脑中所固有的。在人类语言和认知研究领域中，乔姆斯基的理论促成了行为主义统治的彻底垮台，为一种更倾向康德主义，更重视遗传作用的观点扫平了道路。

                             ———— 约翰·霍根

B－222、抚育孩子长大时，必须记得我们是未来的守护者。改善他们的教育，就是改善人类的未来，世界的未来。

                                  ———— 康    德

B－223、每个国家的基础在于对其青年的教育。

                                  ———— 第欧根尼

【PS：教育有各种教育，国家有各种国家。有的教育实际是愚弄和奴化，有的教育实际是启蒙和自主。前者可以说是专制国家的基础，后者可以说是民主国家的基础。】

B－224、真正的教育会产生各种差异：个性上的差异，成就上的差异，智力上的差异。这些差异是好现象，因为衡量世界进步的尺度是差异而不是平庸，是出人头地而不是千篇一律。

                                  ———— 弗·谢林《艺术的哲学》

B－225、在我们为后代设计时，切不可忘记美德是不可遗传的。

                              ———— 潘恩《常识》

B－226、普及教育是人类最伟大的发现。

B－227、教育，超过人类血缘的其它各种馈赠，是人们条件的伟大平衡器——社会机器的摆轮，它比仅仅消除穷人对富者的仇恨更有效：它防止贫困。

B－228、现在可以肯定，除了普及教育外，没有任何东西可以与资本的统治及其对劳动的奴隶抗衡。如果一个阶级占有所有财富和教育，而社会的其它人处于愚昧和穷困之中，这不是一个对两者间关系如何称呼的问题。后者将确定无疑地成为前者事实上的奴隶、附庸和臣民。然而，如果教育得以普及，并成为最具有吸引力的东西后，便可以吸取财富。一个聪明能干的人却永远一贫如洗的事情将再也不会发生。

                             ———— 霍勒斯·曼（1796－1859）

B－229、有些国家最近为战争而高筑债台，但是还没有哪个国家借巨款去发展教育事业。一个国家恐怕无力同时进行战争和发展文明，所以我们必须有所选择，二者是不可能同时兼顾的。

                             ———— 亚·弗莱克斯纳《美英德的大学》

B－230、如果百万自由的人手里拿着选票，但目不识丁，奴隶制度只能算废除了一半，解放奴隶的事业也只能算完成了一半——我们要打开和砸碎现在尚存的无知的枷锁，不仅要让被解放的人人身获得自由，而且还要让他们的精神也获得自由。

                                 ———— 罗·查·温斯罗普

B－231、抗拒坏思想的唯一可靠武器是好思想。好的思想源于智慧，而通向智慧的可靠之路是自由教育。

                            ———— 惠特尼·格里斯沃尔德《论教育》

                                     （耶鲁大学校长1906－1963）

B－232、无知是一种罪，知道了而不说是罪加一等。

                          ———— 陕西电视台“开坛”节目主持人李蕾

                                  引用许鞍华执导的《千言万语》台词

B－233、热爱真理，也让他人拥有真理，从而真理将普及。

                         ———— 捷克英雄约翰·胡斯塑像碑刻（1373—1415）

B－234、人生不是一支短短的蜡烛，而是由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃的十分光明灿烂，然后交给下一代的人们。

                                   ———— 肖 伯 纳

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• 流线与方块2010-01-05 22:37:04 [举报]

  在我们为后代设计时，切不可忘记美德是不可遗传的。——赞！