神马文学网[转贴]问题式教学设计方法 - 箫羌教育 - 教师博客，中小学教师的精神家园!--全国中小...
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/06/08 04:18:04
jxjadi发表于2007-7-20 9:13:00 有人说，问题是开启学生思维的一把金钥匙。可见，在我们的教学中一个好的问题的设计必将引领学生主动地、探究地学习。好的问题式教学必将激发学生的学习兴趣，培养学生创造思维能力和实践能力。
怎样进行问题式教学设计？什么样的问题设计是一个好的教学设计？这是我们教育工作者一直在努力研究和积极实践着。
就这个问题我学习了上海华东师范大学闫寒冰教授的关于问题框架的设计对我启发很大，我愿将我的体会与大家共享。
专家认为问题式教学中的问题分为两类：一类是良构问题，另一类是劣构问题。所谓良构问题是指：y=3X+5 这样的答案明确的问题。而劣构问题就是那种开放性的答案不唯一的问题。闫寒冰教授所谈的问题设计方法基本是对劣构问题而言。
闫寒冰教授认为好的问题应该是一个问题的框架，即由基本问题和单元问题 组成。有了问题框架，学习被设置于复杂的、有意义的问题情境中，学生被置于积极的问题解决者的角度，直接去面对反映真实世界情境的劣构问题，在问题求解过程中发展各方面的综合能力。
基本问题和单元问题是很难下一个定义的，但他们应具有一定的特性。
基本问题具有如下特性：
–指向学科的核心。如好看的书就是好书吗？历史总是有偏见吗？
–在某一领域的发展历史和人们学习过程中自然地重演。如什么是健康？
–孕育了其他重要问题
–没有明显的“正确”答案
–是为了激发和维持学生的兴趣而精心构造的
单元问题具有如下特性：
–为基本问题提供了学科特定及主题特定通道
–没有明显的“正确”答案
–是为了激发和维持学生的兴趣而精心构造的
如何设计基本问题和单元问题：
单元问题的设计
•让所学的内容是所设计问题的答案。
•使问题与评价任务挂钩。
•每个学习单元的单元问题数量要恰当（可以是2～5个）。要少而精，为学生确定内容的优先顺序从而使每项工作能清晰地集中于几个关键问题。
•设计问题，尽可能让每一个问题能够吸引和刺激特定年龄的学习群体。最好用学生的语言设计问题。
基本问题的设计
通过单元问题的设计提升出基本主题，指向学科中心。
“五何”设计方法为我们提供了具有操作的参考价值。
n由何：问题是从哪里来的（Who, When, Where）？针对“由何”的设计往往产生的并不是真正的问题，而是任务的布置或情境的导入。教师可以为学生模拟一个情境，也可以还原到问题产生的初始情境。
n是何：即What，学生要回答这类问题，需要完成事实性知识的回忆与再现，或者通过说明、解说、转述、推断来阐明某种意义。
n为何：即Why，学生要回答这类问题，需要弄清事物之间，以及事物各部分之间的相互关系及其构成方式，以便对事件、行为和观点等进行恰当准确的解释和推理。
n如何：即How，学生要回答这类问题，必须具备将知识应用于具体情境的能力，或者了解有利于应用能力培养的原理、概念和理论。
n若何：即If……then，要求学生推断或想象如果事物或情境的某种属性发生变化，结果会怎么样。此类问题是创新和发现问题的“启动机”。学生要回答这类问题，必须善于对事物的多种属性进行判断，充分发挥自己的洞察与神入能力，发挥想象力和创造力。
“五何”设计方法应用举例
这是小学科学课飞行器的内容的教学设计
由何 ：“飞行器发烧友”设计大赛的报名开始了,参赛者都将带着自己的充气飞行器模型参加。你准备好了吗？你理想的飞行器是什么样子的？
是何 ： 充气飞行器分为哪几类？每类飞行器的升空原理是什么？
为何 ：为什么氢气飞行器会取代热气球？为什么飞艇会取代氢气球
如何 ：充气飞行器是如何发展的？你能从中总结出规律来吗？
若何 ：氦气飞行器是理想的飞行器吗？如果由你来设计,你将开发一个什么样的飞行器？
“五何”设计方法给我们提供了一种问题设计的思路，其中“由何”是为学生的学习创设一种学习情境，引起学生学习的兴趣和探究的可能。“是何”主要是 事实性知识的回忆与再现。“为何”主要是让学生弄清事物之间，以及事物各部分之间的相互关系及其构成方式，以便对事件、行为和观点等进行恰当准确的解释和推理。“如何”是培养学生将知识应用于具体情境的能力，或者了解有利于应用能力培养的原理、概念和理论。“若何”是 要求学生推断或想象如果事物或情境的某种属性发生变化，结果会怎么样。此类问题是创新和发现问题的“启动机”，是需要我们认真研究的。