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               对课堂教学CAI课件的探讨

    自从邓小平同志提出教育要面向世界、面向未来、面向现代化以来，计算机在教育领域的应用普及，计算机辅助教学（简称CAI）在现代教育中的地位日益上升。加速计算机教育工作，推广计算机的普及应用，是教育面向现代化的一项重要任务。

         一、计算机辅助教学及CAI课件

    目前，我国中小学计算机教育的内容，大体上可分为对学生进行信息技术教育与信息技术在教育教学上的应用两大部分。信息技术教育，主要是教会学生使用计算机。信息技术在教育教学中的应用，即计算机辅助管理和计算机辅助教学，让计算机充当教育教学中的管理者和教育者。在这几项任务中，计算机辅助教学应该放在更重要的位置上。计算机辅助教学成功与否，往往又取决于CAI课件这种学习资源，开发出适用于教学的CAI课件，就可以把计算机教育推向一个新的层次。

    从我国的计算机教育形式来看，流行的计算机辅助教学形式主要有一机一人的自学模式和一机多人的课堂教学模式，一机一人的自学模式又包含一机一人的个体学习形式和一机一人的群体学习形式两种。一机一人的个体学习形式，相当于传统教育中的自习的学习模式，适宜于自我控制能力较强的学生运用个别化学习ＣＡＩ课件进行学习，有利于学生能力的提高和个性的发展。一机一人的群体学习形式，也就是学校电脑室的集体教学模式，在这种环境中，学习个体受学习群体的影响，又有教师、同学和制度的约束，自我控制能力差的学生也能运用个别化学习ＣＡＩ课件进行学习。这两种学习模式，均需配置大量的计算机，因受资金等方面制约，目前在很多学校难以实施。而一机多人的学习形式，则相当于现在的课堂教学模式，一个班组几十号人，共用一个计算机进行教学实践。这种教学形式，因为有教师、同学面对面的帮助、指导、督促，学习个体通过人与人之间直接交流而获得知识、能力，其作用是显而易见的。这种一机多人的教学模式资金投入少，受益学生多，投资效益高，是可以发展的一种学习方式。

从我国的教育软件市场来看，各个部门所开发的ＣＡＩ课件，大多数是适宜个别化教学的课件。这类课件交互功能强，知识容量大，使用方便，对计算机普及应用起到了促进作用。从教学效果来看，个别化学习ＣＡＩ课件对于开发学生智力，培养学生优良的个性起到了积极的作用，尤其是它的交互性、趣味性、反馈性的优点，特别适宜学习个体自定学习步调，确定学习难易程度进行自学。但它没有群体学习这种热烈的气氛，缺乏学习个体之间相互的交流与合作，有可能导致学习个体过分沉溺于与计算机交流而不能建立正常的人际关系。

个别化学习CAI在教学过程中有着极其重要的作用，但它自身也仍存在一些缺陷和不足，用个别化学习CAI来代替课堂教学的想法是不现实的。可以断言，在高科技的未来社会中，虽然有各类网上学校，网上教学也越来越成熟，但课堂教学仍是基础教育的主流模式，课堂教学中运用CAI技术，也是未来教学的主导形式。

           二、对课堂教学CAI的思考

    CAI课件，是在现代教育理论指导下，设计开发出的应用多媒体计算机进行课堂教学活动的计算机应用软件，它可分为适宜个别学习形式的个别学习CAI和适宜群体学习的课堂教学CAI两大类。在这里，主要谈对适宜课堂教学使用的CAI的思考。

1、课堂教学CAI的设计思想

    课堂教学CAI的设计思想，一是要突出现代教育思想、理论和观念；二是要把握好知识传授与能力培养的关系；三是要激发学习个体的学习兴趣，提高学  习者的创新意识。另外，课堂教学CAI还要方便教师更好的教，学生更好的学，有助于突出教学重点，突破教学难点。

    突出现代教育思想、理论和观念，就是要体现新型的教学模式，实现教学过程中四个因素的转变，即教师角色的转变；学生地位的转变；媒体作用的转变；教学过程的转变。教师要从原来以教师为中心的“讲解者”的角色转变为学生学习的指导者及学生参与教学活动的设计者，学生要从原来单纯听讲、接受灌输的被动地位转化为有机会主动参与、发现、探索的教学主体，媒体要由教师的讲解工具转化为学生的认知工具，教学过程要由传统的讲解、传授知识的过程转化为学生通过意义建构形成自己的知识结构从而获得知识、掌握知识的过程。

    把握好知识传授与能力培养的关系，就是要由重视传统的逻辑分析、逻辑综合、讲解说明式的知识传授过程转变为重视学生自己通过参与教学活动、激发学习个体的学习兴趣，提高学习者的创新意识，是所有CAI的共性，课堂教学CAI在这方面应该有更大的突破。良好的CAI课件应是趣味性、科学性融于一体,使学生喜闻乐见，自然接受新知识。

        2、课堂教学CAI的课题选择

    计算机作为一种工具应用于教学实践，也有一定的局限性，并非所有的课堂教学内容在计算机的辅助下都能取得理想的效果。因而设计开发一个实用、适用的CAI课件，选题的好坏就直接影响到设计开发的效果。CAI课件课题的选择，可以从下面四个方面进行选择。一是从成功的课例中选择。成功的教学若再考虑在现代教育理论指导下运用现代教育技术，重新选择媒体，一定能锦上添花；二是从失败的课例中选择。失败的教学若能再进行推敲，找出其重点、难点没有完全突破的原因，从失败中吸取教训，重新运用现代教育理论和教育技术，也就能“枯木逢春”。三是从教学内容来选择。ＣＡＩ对于表现图形、图像、动画、声音等确有独到之处，如果教学中要用图、动画来突破重点难点、创计教学情景，这样的课题也是成功的课题。四是从教学形式来选择，教学中要用到模拟技术，在计算机上做能而不宜做实验、能做但难以做的实验，则非常方便有效。实验、经历、情景模拟，过程、训练模拟，都是很好的课题。五是在教学中有一些用语言难以清楚表述的、变化过程复杂的、肉眼直接观察不到的教学内容，可作为课堂教学CAI的选题。

    3、课堂教学CAI的教学设计

    运用CAI的课堂教学设计，应该在教学目标、教学策略与教学资源上多考虑。其中制定教学策略，一定要以教学大纲教学目标为依据；而教学资源的设计是教学设计中的重点，是教学资源中教学媒体在教学中的运用。教学设计的重点是教学策略与教学媒体的设计，而教学策略与教学媒体的设计，要围绕教学目标来进行。教学设计时要体现以下基本原则：教学目标的整体性原则，要使现代教学目标为实现课堂教学的教学目标服务；多媒体组合的优化原则，注重现代媒体与传统媒体的有机结合和优化，注重媒体的适用性和实用性，媒体要为教学服务而不能冲淡教学，不要为电教而电教；师生共同参与的原则，一机多人的教学模式，在学生参与教学方面功能较差，但要力求在“人--机--人”的多向信息交流中，由教师、学生装、媒体共同完成教学全过程，体现学生在学习过程中的主体作用；及时反馈原则，课堂教学CAI的及时反馈，在“一机多人”的教学环境中，较难体现，但可设计把学生分成若干组，通过组与组之间的竞争，记录分数反馈学生的学习情况，也有一定的效果。

     三、课堂教学CAI的实践探索

    工作中我们组织部分有兴趣的中小学教师，对课堂教学CAI进行探索，陆续设计开发了适宜个别化学习的课件《连通器与船闸》《植物妈妈有办法》和适宜课堂教学的课件《消费者权力》《美丽的小兴安岭》《兔子和大象的故事》，其中运用CAI课件《消费者权力》进行教学的高中政治课，荣获江西省政治课教学评比二等奖。

     1、课堂教学CAI脚本的创作。

    教学中的事情，教师最有发言权，所以课堂教学CAI的创作者，必须是在一线从事教育教学实践的教师，或者说，必须有在一线从事教育教学的教师参与CAI的设计创作。为了探索开发CAI课件，我们找了一些对现代教育技术感兴趣、有热情的教师，通过观摩、评论课件，讨论怎么样用课件对学生进行教学等问题，让教师逐步建立课件的基本概念，了解课件是怎么一回事，在活动中，我们最热心做的事，就是对课件进行评论，“鸡蛋里面挑骨头”，久而久之，这个地方该怎么样，那个地方该怎样改，也就心中有数了。课件《植物妈妈有办法》的教学设计者，就是在反复观摩评论其它课件的过程中，产生了灵感，选择了用动画、影视剪辑等手段表现植物妈妈繁殖后代的过程，使学生建立了感性知识，教师的教学也就变得生动形象了。

    工作中我们往往接触到这种情况，教师要上一节运用计算机辅助教学的课，上门求助，要求我们帮助做一个课件，解决燃眉之急。没有脚本，没有资料，教师还没有建立课件概念，也没有计算机操作能力，对于这种情况，我们请教师介绍他的教学设计，谈谈教学中最想解决但又最难解决的问题，我们则介绍计算机课件的基本概念及课件的特点，共同设计课件脚本。《消费者权力》就是在这种情况下产生的，在了解了教师的教学设计后，我们提出了找法律条文、生边案例等资料，最后做成了一个集文字、图片、图像及录像片断的课堂演示用CAI，课件分为法律条文、案例剪辑、讲解练习三大部分，教师在课堂教学中可以方便的进行内容切换，师生反映好。这次制作，提示我们必须研究课堂教学CAI，这种模式的CAI课件在现在和将来都有一定的地位。

      2、课堂教学CAI的制作和运用 

    在制作课堂教学CAI时，我们考虑的重点是媒体要恰当；界面要简洁；操作作简单；运行要稳定。在媒体选择上，以能说明问题、能突破重点难点为渡，用最简单的媒体表现的地方，决不用复杂的媒体去表现。在界面设计时，能简则简，以免分散学生的注意力。控制操作要求简单，图示傻瓜化，使没有接触过计算机的教师在短时间内也能掌握其操作，有些课件只需按回车就能进行切换，大大方便了教师操作。在运用CAI课件进行课堂教学时，应特别注意教师在课堂教学活动中仅仅是一个指导者或活动的设计者，教师不能成为课堂教学的“主宰”，而学生作为课堂教学活动中的主体，应主动的去获取知识。课《美丽的小兴安岭》就给学生留下了观察、朗读、练习的空间，使学生能够自由的想像件、理解课文。

    为了给暂时还没有计算机的学校引荐CAI观念，我们用制作CAI的方法制作了一个小故事《兔子和大象的故事》，用于小学一年级学生进行说话训练。教学采用看图说话的方式，先出现一张张画面，分别为①小兔在森林中玩，②突然，一只老虎猛扑过来。③小兔吓得逃出了森林，来到了河边。④一只大象在河里洗澡，⑤小兔求大象帮忙⑥大象伸出长长的鼻子，为小兔搭起了一座桥⑦小兔安全逃到了河对面⑧大象伸出鼻子勇斗老虎。我们把这八张画作成两段，一段为单独的八张画面，无声音。另一段为八张画面连续播放，有故事配音。做完之后，把它转成VCD格式，刻成VCD光盘，教学时，教师用VCD机选择逐张播放①——⑧画面，每播放一张，引导学生说一句完整的话，然后把对应八张画的八句话组合成一个故事，最后播放配画面、音乐的《兔子和大象的故事》，学生在这种环境中学习，格外活泼，积极参与教学活动，发挥想象力说话，效果非常好。

    在课堂教学中运用计算机技术，在教学实践活动中开发应用CAI，我们仅仅是作了一点偿试，进行了理性的思考和有利的探索，目前虽然还没有成功的经验和模式，但我们深信，在现代教育理论的指导下，在各位电教专家的帮助下，我们的事业一定能兴旺发达。