[原创]8、仙人掌的刺（五年科学） -- 锋之谷 -- 中山教师博客 1363.cn - ...

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8、仙人掌的刺（五年科学）8、仙人掌的刺①仙人掌与莲一、活动目标：1 ．能观察比较仙人掌与莲在形态结构上的不同点并记录下来。2 ．能从正反两方面分析说明植物某些器官的结构是如何适应其生活环境的。3 ．能通过分析实验结果得到启发。4 ．能从其他同学的发言中发现比自己更好的解释。二、活动准备：仙人掌与莲为代表的水生植物和旱生植物的图片或实物、一株多叶植物、大塑料袋。三、活动过程：1.提前1天做好如29页所示的对比实验，即：将1株仙人掌和天竺葵分别浇透水，用大塑料袋罩住，在基部扎紧，备用。2 ．展示一组图片或视频资料，向学介绍两种相差悬殊的环境——沙漠和水塘及两种生活环境中的代表植物。3 ．利用仙人掌和莲的实物，比较它们在形态上的区别，并将比较的结果在教材的表格内记录下来。例如，仙人掌的叶子全部变为尖尖的叶刺，干茎厚实、丰满；莲的叶宽阔肥大，茎内有很多空洞。4 ．指导学生分析仙人掌和莲的形态如何适应各自的生存环境。先让学生尝试分析，如果学生感觉困难，则出示提前做好的实验，让学生观察罩着仙人掌的塑料袋内水珠很少，罩着天竺葵的塑料袋内有很多水珠，使学生会受到启发。5 ．引导学生得到结论：仙人掌肥厚的茎能贮存水分，变成刺状的叶能减少水分蒸发；莲的叶子有利于水分的散失，茎内的空洞有利于在下吸收空气和水分运输。6 ．在以上研究的基础上，让学生仿照这种方法再分析一至两种植物的形态是如何适应环境的。教材第29页有四幅图，左侧两幅为旱生植物光棍树和百岁兰，右侧两幅为水生植物睡莲和菱。7 ．讨论：大胆想像两类植物的生活环境发生对调后所能出现的情况。注意启发学生不要仅满足于能说出会影响植物的生存，并说说为什么换了环境后这些植物就不能生存。②身体结构的适应性一、活动目标：1.能根据观察结果或查阅资料，推测出动物某种形态结构的作用。2 .能至少提出两个关于动物的形态结构与生活方式（摄食方式、运动方式、求偶方式等等）和生活环境相适应的问题。3 ．能举例说明动植物的形态结构与其生活方式和生活环境是如何相适应的。二、活动准备：胶条或细线、笔、剪刀、筷子等拇指游戏所需材料、鱼的图片、标本或活鱼，相关资料。三、活动过程：1.活动从趣味性较强的拇指游戏开始，当学生对习以为常的大拇指在生活中所起的作用有了深刻的体验后，再让学生交流身体的其他结构是怎样适应生活需要的。2.适时找机会将话题转到研究动物适应生活环境的形态结构上来。3 ．对鱼的观察，主要观察交流的内容为：流线形的身体有利于在水中运动，鳍可以在鱼游动时划水，尾鳍如船舵和螺旋桨发动机，鳃帮助鱼呼吸等，这些结构特点与功能相适应，形成了在水中生活的方式，以适应环境。4 ．鼓励学生搜集更多的动物身体结构与环境相适应的实例，并进行分析。如选择分析骆驼。5. 让学生观察图片，引导学生就骆驼有别于其他动物园的身体结构特点进行分析讨论。如：驼峰（固体水库、隔热），蹄肥大，有内垫（防陷、耐调温），眼耳鼻（辨方向、挡风沙）……全面地分析骆驼身体形态结构是如何与境相适应的，然后再阅读资料，补充完善。鼓励学生模仿此文的方法，分析一种其他动物的身体形态是如何与生活环境相适应的。6.最后引导学生提出一些想研究的问题。③对狐狸的研究一、活动目标：1、能根据各种狐狸头部的形态结构，推测出它们分别适合生活在什么样的自然环境中。2、能通过与同学交流发现相对合理的推测。二、活动准备：热带草原（沙漠）、北极、温带草原三种自然环境中的常见动物形态的视频资料。三、活动过程：1、观看视频资料，启发学生思考：热带沙漠、北极、温带森林分别生活着哪些动物？环境有哪些特点？2、比较三种狐狸在体型、体色、器官等方面有哪些不同的特点？3、组织学生交流，让学生比较在几种不同的推测中哪种更合理并说出选择的理由。　