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[点滴思考]课堂文化解读余文森 2009-12-17 17:39:00理解课堂文化的关键在于理解文化，文化究竟指什么，我认为可以从以下三个方面来理解和定位文化。第一，深度（内涵）。我们平常说某某人有知识没文化，在这里文化就是指深度和内涵。我们根据“外在—内在，表层—深层，显性—隐性”三个维度把课堂教学分为以下四个层次：教学方法（途径、手段），教学方式（策略、模式），教学范式（规范、整合的方式），教学文化（思维方式、价值观念）。显然，课堂文化指的是课堂教学最内在的最深层的最隐性的东西，即师生和课程教材所隐含的思维方式和价值观念。第二，生态（环境）。课堂教学文化不是课堂教学活动本身，但对课堂教学活动具有根本性的影响。课堂教学活动是具体、感性、实在的教学实践。……阅读全文(57) | 回复(0) | 引用通告(0) | 鲜花()[点滴思考]自主学习的理论解读余文森 2009-12-17 16:27:00从文字角度讲，“自主”两个字可以拆开来解读。其中的“自”，核心内涵包括：自觉、自主和自控。其中的“主”，核心内涵包括：主人、主体、主见。从“自”的层面讲，自主学习是一种自觉的、自立的、自控的学习。自觉强调的是学习的动力和状态，自主学习是一种主动、自愿和自发的学习，它是一种内在的过程，而不是外在的过程，即依靠外在的强迫和压制来启动和维持的过程。具体来说，自觉学习是一种基于兴趣和情感的学习，或者是一种基于责任和义务的学习。自立强调的是学习的形式和途径，自主学习是一种独立的学习，它不是依赖教师的教（讲解），而是基于学生的自我阅读、思考和操作来进行。……阅读全文(44) | 回复(0) | 引用通告(0) | 鲜花()[点滴思考]由维果茨基最近发展区的概念想到的余文森 2009-12-16 17:31:00维果茨基关于最近发展区的概念是基于以下观点而提出的：发展是由儿童能够独立地做什么以及儿童在成人或能力较强的同伴的帮助下能够做什么这两者共同决定的。他认为儿童只有在最近发展区（zone of proximal development）内才有可能进行真正的学习。最近发展区内的任务是指儿童不能单独完成，但是在成人或者更有能力的同伴的帮助下能够完成的任务。也就是说，最近发展区的任务是儿童尚未学会，但在某个时候能够学会的任务。弗洛伊德告诉我们，意识可分为意识、前意识和潜意识，其中前意识是一种潜伏的但能成为有意识的意识；潜意识则是一种被压抑的但不能用通常的方法使之成为有意识的意识。……阅读全文(29) | 回复(0) | 引用通告(0) | 鲜花()[点滴思考]指导—自主学习中的学案与教案余文森 2009-11-26 11:26:00指导—自主学习中的学案与教案   2009年11月24日“指导—自主学习”福州片区课题实验学校在福清实验小学开展课题研究活动。在听了语数各两节公开课后，与会代表分组进行了评课研讨，我参加了语文组的活动。首先让我眼睛一亮的是两份导学提纲。在小学中年级，设置导学提纲是引领和促进学生有效地先学（预习）的关键。其次让我感到可贵的是两份教学设计，它们与导学提纲相对应，是“以学定教”的体现。我在评点时强调了以下三个问题：第一，学案和教案一定要统一。上课一定要根据学案设计的问题和步骤来展开教学活动，这是促进学生先学，同时也是巩固学生先学、强化学生先学的关键。……阅读全文(252) | 回复(2) | 引用通告(0) | 鲜花()[点滴思考]有效课堂教学（分析、研究）的三个维度余文森 2009-4-21 12:00:00宽度（教育广度）：教育维度的考量。学科知识的教育化、心理化处理（加工，改造），把学科知识生活化、经验化、情境化、活动化，核心和本质是儿童化（儿童数学、语文、科学……）。儿童的学科、儿童的知识、儿童的思维，这是儿童学习、儿童教育的根本。从某个角度讲，这是把学科知识浅化、宽化的过程，从而让学科知识走进儿童的经验、生活，变成儿童自己的知识。深度（学科厚度）：学科维度的考量。学科知识的科学化、学术化处理（加工，改造），关注、强化学科知识的概念化、科学化、规范化、学术化、逻辑化，核心和本质是学科（科学）思维、思考和文化。宽度强调学科（知识）的儿童化；深度强调儿童及其学习的学科化。……阅读全文(1413) | 回复(11) | 引用通告(0) | 鲜花()[点滴思考]有效教学的三大内涵余文森 2009-4-13 17:10:00近年来，有效教学受到前所未有的关注，对有效教学内涵的探讨也成为一个热门的话题。有效教学的内涵究竟指什么？有效果：学业成绩（表征）；         认知提高（学有所得：从不知到知、不懂到懂、不会到会、不能到能的知识、技能、能力的提高、进步、变化）（内容）。……阅读全文(1444) | 回复(9) | 引用通告(0) | 鲜花()[点滴思考]课堂教学要抓“落实”余文森 2009-4-7 17:35:004月3日，“指导——自主学习”课题组莆田片区在城厢区逸夫实验小学召开课题研讨会。我听了吴娴青老师执教的小数五年级下册《分数混合运算》一课。她的课基本上按照先学（先练、先做）、展示、讲评（订正、强化）三个环节展开，先学后教的特征体现得很充分。尤其难能可贵的是，她在课堂上特别注重抓“落实”，第一，每个环节抓“落实”。每个环节的目标、内容、任务具体清晰，时间要求明确；第二，每个题目抓“落实”。每个题目的作答完成情况都要展示反馈，每个题目的特点、注意点和要害都要强调清楚；第三，每个学生抓“落实”。特别注意把不会的同学教会。吴老师形成了当堂当场批改学生作业和练习的技能和习惯，这是老师一项重要的本领。……阅读全文(1511) | 回复(10) | 引用通告(0) | 鲜花()[点滴思考]“发展性课堂教学”的思考余文森 2009-4-7 17:33:00应江苏省常熟市实验小学的邀请，我于3月27、28日参加了该校举办的“小学发展性课堂教学”论坛。论坛的内容包括课堂观摩、互动评课、校长主题汇报、专家演讲、主题沙龙等。该校的数学老师魏芳（校教研室副主任）和语文老师洪榴（校副校长）为论坛开设了四年级数学《搭配的规律》和六年级语文《如梦令》两节观摩课，两位老师不凡的教学技艺得到与会代表的好评，魏老师的亲和力和洪老师的感染力给人留下特别深刻的印象。我以“发展性教学的思考”为题，结合两节观摩课，为论坛做了一个发言。主要观点包括：一、发展的内涵开展“发展性课堂教学”研究和改革，首先要对“发展”的内涵有个界定。……阅读全文(938) | 回复(2) | 引用通告(0) | 鲜花()[点滴思考]“指导——自主学习”与有效教学余文森 2009-4-7 10:22:00今天（3月25日）上午带着一位加拿大小学校长一起前往上街中心小学听“指导——自主学习”课题实验研讨课，开课的林甦老师是位地道的老教师，据说一两年后就退休，所以特别让人感动和佩服。林老师执教苏教版五年下册数学《分数的基本性质》，他事先让学生做了较充分的预习，所以总体上说，课上得比较顺利。老外对此有点疑惑：学生怎么都不提问题？难道他们都懂了吗？当然，老外对学生在课堂上的积极参与和成功表现还是十分赞赏的。我在评课时简要强调了以下两点：一、针对学生在先学即自主学习中提出和存在的问题进行教学，这是“指导——自主学习”教改实验课堂教学的基本规定性。……阅读全文(1279) | 回复(4) | 引用通告(0) | 鲜花()[点滴思考]文本阅读与心灵阅读、生活阅读余文森 2008-12-19 14:14:00今天（12月18日）福州市茶园山学区举办了关于“指导——自主学习”课题语文专题研讨活动，融侨小学吴超老师和茶园山小学曾旭老师分别执教了人教版三年级语文第31课《给予树》（第2课时）和四年级语文第29课《呼风唤雨的世纪》两节研讨课。吴超老师在指导文本阅读（朗读）上相当到位、相当出色，她在学生预习（第一课时教学）的基础上提炼出“妈妈心情变化”的线索和关键词（担心、生气、激动），然后围绕“妈妈的心情为什么会有这些变化呢？”这一问题引导学生深入阅读，交流讨论，分享理解，在这个过程中特别注重朗读指导和训练。学生的表现也相当出彩，尤其是在有感情朗读和文本的理解上。……阅读全文(913) | 回复(8) | 引用通告(0) | 鲜花()