感受习作之快乐

作者：lcmsb 提交日期：2006-9-14 11:13:00 此文刊登在《小学语文教学》2006年第7、8期
 语文第五组吴 筱 瓦

 作文课一直是语文教学中的难点，而今天在我们研修班导师顾书华的作文课上，我却看到了这样的场景：学生们在笑声中思考，在轻松中表达，在交流中提高。一直令教师畏难、学生畏惧的作文课，为什么被顾老师上得如此轻松、有趣，又如此有效？她有什么神奇的“魔力”，引领着学生们兴致盎然畅游“作文王国”的呢？让我们一起走进顾老师的这堂作文课，亲身感受她那颇具特色的教学风格。

片段一：在真挚的情感交流中积累语言
师：认识我吗？
生：不认识。
师：我姓顾，（板书：顾）认识这个字吗？给这个字组个词。
生：左顾右盼。
师：真了不起，这个词都会了，再说一次。
生１：照顾。
生２：顾虑。
生３：顾及。
师：你很会顾及别人，对吧？还有吗？
……
师：谁能把同学们刚才说的词记在脑子里，再说出来，看谁记的最多？
生：照顾、左顾右盼、顾及。
……
师：非常好，下面我们来打招呼，好吗？
师：广场路小学四（３）的小朋友，你们好？
生：老师您好。
师：见到你们我很高兴。
生：见到你我们也很高兴。
指一生：见到你我也很高兴。
师：他用了一个“也”。非常好
师：见到你们我感到很亲切。
生齐讲：见到你我们也感到很亲切。
师：我愿意和你交朋友。
生：我们也愿意和你交朋友。
指生问：我愿意和你交朋友。
生：我也愿意和你交朋友，
师：我们就是朋友了。朋友之间要……
生：朋友之间要相互照顾。
生１：朋友之间要互相谦让。
生２：朋友之间要团结合作。

【评析】这只是课前的一段小插曲，短短的几分钟看似简单的交流，学生在这位和蔼可亲的老师面前，就已经很放松和自然了，这无形中拉近了老师和学生的距离，在细微处演绎师生平等的主旋律：她和学生以朋友相称，以大朋友的身份走进学生的心灵，得到学生的认可。此外，顾老师巧妙的谈话内容还不留痕迹地锻炼了学生的记忆力，丰富了学生的语言积累。

片段二：创设“我说你猜”活动，亲身体验发现
师：这节课，我们就好好合作，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：那咱们来猜个谜语：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。
生：企鹅。
生1：鸭子。
师：再来猜一个：年纪并不大，胡子一大把，无论遇到谁，总是喊妈妈？
生：是山羊。
师：再猜一个：嘴尖尾巴长，钻洞上屋梁，白天不出来，晚上偷粮食。
生：粮食。
师：看来猜谜语难不倒大家，增加点难度，有信心吗？
生：有。
师：不但要说说是什么动物，还要说一说你是怎样猜出来的？有点难度了吧？
CAI出示： 八字须，往上翘，说话好象娃娃叫。
 只洗脸，不梳头，夜行不用灯火照。
生齐说谜底：猫。
师：你们是怎么猜出来的？
生：猫是有八字须的。
师：八字须就写出了猫的……特征？
生：写出了猫的外形特征。
师：是从外形特征猜出来的 （板书：外形）
生：夜间不用灯火照也可以看出来。
师：这里写出了什么特征？
生：“夜型不用灯火照”是写猫的本领。
师：写出了猫的本领或者是生理特征。
生：“说话好象娃娃叫”这里可以看出，猫叫起来是喵喵的，好象是娃娃叫起来一样。
师：也就是说是从声音特征中猜出来。
师：接下来再猜一个。
CAI出示： 身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，
 冬天飞南方，春天来北方。
生齐说谜底：燕子。
……
生：“身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，”是燕子的外形特征。
师：是从外形看出来的，还有呢？
生：“冬天飞南方，春天来北方。”是燕子的生活习惯特征。 （师板书：生活）
师：编谜语就是要抓住外形特征或者生活特征、生活习惯。
师：接下来看一段话。
CAI出示：
贝贝浑身的羽毛是黑色的，两只圆溜溜的小眼睛转悠转悠的，很灵活，也非常逗人喜爱。
师：猜猜作者写的是什么动物？
生：猫。
师：猫有羽毛吗？鸟类是有羽毛的。
生：鹦鹉。
生1：燕子。
生2：八哥。
师：这是一只八哥鸟，这是顾老师以前的学生写的，你看看这段话中哪个词用的特别好？
生：“转悠转悠”用的好。这个词写出了八哥眼睛的特征，没有这个词就看不出小作者对他的喜爱了。
师：再来看看还有什么词用得好？
生：“圆溜溜”用的好，圆就是圆，可用了这个词就很生动。
师：这个词不但可以看出生动，还可以看出什么？
……
师：我们写作文就要抓住特征，用词准确，一个词用得好，整篇文章就出彩了。

【评析】顾老师的教学活动中，没有过于华丽的语言，对习作指导不是耳提面命，而是将“你是怎么猜出来的？”等作文指导融入到学生的交流中去，就像是一种生活一样，使学生感受不到这是在上作文课。猜谜语是儿童生活中喜欢的活动，顾老师巧妙地将猜谜语引入到课堂中来，学生们的学习置身于热烈的思考和交流之中，呈现在我们眼前的是一种真实的“课堂生活”。

片段三：创设“你说大家猜”活动，动笔练写。
师：刚才都是我说你们猜，接下来的环节你们说让大家来猜，好不好？
师：你们也用几句话写写你喜欢的小动物，但注意不能出现名字，也不能出现拟声词，然后让大家来猜一猜。什么意思呢？比如说我家有一只小狗，他叫起来汪汪，这样就没意思了。
学生写一段话。
学生说大家猜：
生读习作……（小鸡）
师：你们是怎么猜出来的？
生：“天天爱吃虫宝宝”可以看出这个小鸡。
师：猜得很好，写得也很准，抓住了“爱吃虫子”的特征猜。
……
生读读习作（金鱼）
生：“在水里吐泡泡”可以看出这上金鱼。
生读习作，大家猜：狗、猫、兔子等。
师：有人猜兔子，有人猜小狗，还有人猜是小猫，老师建议这位同学再修改修改。
……
师：除了写谜语的，还有写几句话的吗？
一生读习作，师：很感人，写出了人和动物之间的一件事，你们知道这是什么动物吗？
生：小狗。

【评析】顾老师的教学设计很有新意，整堂课都是围绕“猜一猜”开展，正当学生们从“我说你们猜”这个活动中体验到猜谜语的方法时，顾老师适时引导学生进行“你们说大家猜”活动，把自己的发现、体验写下来，让大家猜一猜。在这个活动中，顾老师始终用商量的口吻和学生交流自己的观点，抓住学生的闪光点引发学生之间的评议。特别是学生没有抓住动物特征来写时，并不是马上就否定，而是建议孩子再修改修改，可见她的点拨之妙。她还非常善于倾听学生的发言，尊重每一个学生的见解，并给予恰当的激励评价，使学生们在平等、尊重、友好的气氛中畅所欲言。
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【总评】：透过顾老师作文课堂中的一个个片段，我们看到的不仅是精彩与娴熟，更重要的是她深厚的积淀与理性的思考。反思这一节作文课，给我的启发是多方面的。
一、 在自主作文中有效指导。顾老师认为，自主作文不等于自流作文。在
为学生的习作提供广阔空间的同时，离不开老师的有效指导。这里的有效指导并不是机械地指导，而是在自由的、开发思路的过程中，教师能适时、适机地点拨学法、激发学生的创意，解决“写什么”、“怎么写”的问题。而这一点正是我们年轻教师所欠缺的。
二、开放、民主、平等的课堂。一位离开语文教学第一线十几年的教研员，始终以学生的学习伙伴身份出现，她引领着孩子们一起畅游作文王国，像一位慈祥的长者，为学生出主意，为学生搭设语文实践的舞台。
三、深入浅出的教学风格。记得一位教育家说过，教师可分为四类。第一类是深入深出型：即自己有很高深的学问，为学生讲解得也很高深，结果学生们如在云里雾里，一片茫然。第二类是浅入深出型：即教师自己胸无笔墨，却在学生面前顾弄玄虚，舞文弄墨，把非常简单的知识、道理、人为地搞得很复杂。第三类是浅入浅出型：即教师本身不善学习，知识积累浅薄，也就只能叫给学生一些浅显的知识。第四类是每一位教师追求的最高境界——做一个深入浅出型教师：即自己具有渊博的知识，丰富的内涵，善于把深刻的东西通过学生喜闻乐见的形式让孩子易于接受。而顾老师正属于第四类。她并不在学生面前讲解什么枯燥的术语、乏味的要求，而是把他们寓于活泼有趣的教学活动中，创设活动情景，让学生自己去感受体验，让学生自己去反思总结。
 2005.12
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