新世纪高校师资队伍建设的若干思考

师资队伍水平作为高校教育质量和学术水平的决定性因素，在高校办学中的地位和作用已被公认。在新的世纪，为实现现代大学的办学目标，适应新时期高等教育改革和发展以及人才培养的需要，必须进一步强化教师队伍建设，并应具有全新的视点。

一、有计划开展培训，着力提高教师信息技术和现代教育技术的应用能力

人类已进入信息社会。信息新技术的发展，极大地提高了人们接触信息的可能性。在信息社会里，教育的一项重要任务就是应使每个受教育者能够快速、有效地利用信息，使其具备惧、选择、整理、管理和使用信息的能力。信息技术将带来教育新技术的广泛应用，随之还将带来教学资料方法、教学过程和教学资料等多方面的变化，并以此改进教学效果，必将引发教育教学领域全面而深刻的变革。教师作为新知识的传授者，就必须主动适应信息社会教育给自身工作带来的变化。只有教师熟悉并了解了信息知识，掌握了信息应用能力，他们才能了解本专业、本学科国际发展动态，不断更新自己的知识，在教学改革中更主动、更有效地发挥作用。

与信息应用能力紧密联系的是对现代教育技术的掌握和应用能力。随着现代科学技术的发展，教育技术和手段不断更新，教学中广泛使用高科技教学手段，掌握和应用现代教育技术已经成为当今高校教师一项基本功。因此，要把现代教育技术培养作为师资队伍培养的重要内容。

为此，高校在师资队伍建设中要有计划、大面积对教师的信息应用和现代教育技术知识与能力进行培训。各高校要充分利用校园网、现代教育技术中心、计算机系的资源，对教师进行分期分批的培训，同时在政策上提出要求，鼓励和督促教师掌握教育、信息技术，把信息新技术变成教学内容和教学实践的真正工具和手段。

二、加强师德建设，树立教师良好的人格形象

教师是人类灵魂的工程师，也是社会主义精神文明建设的重要生力军。教师直接面对学生，对学生具有广泛而深远的影响。教师良好的师德和人格形象是学生学习榜样和人格示范。教师师德的高下，将对一代甚至几代人才的成长产生直接的影响。师德，包括了教师的职业道德、职业精神、思想观念、道德品质等属于意识形态领域的诸多内容。合格的高校教师不但应具有科学的人生观、世界观、价值观，为祖国高等教育事业无私奉献的敬业精神，良好的职业道德和健康的心理素质，还要努力拥有新时代所推崇的新思想、新观念及具有时代特点的先进的道德意识。值得注意的是，一个时期以来，师德成为高校教师队伍建设的薄弱环节，有许多不尽人意的地方。如，受市场经济的负面作用和社会上一些不良风气影响，部分教师思想境界不高，对高等教育事业缺乏应有的责任感、事业心、自豪感，职业情感淡漠；在学术上则表现为急功近利、作风浮躁，存在着不正学风，甚至违背职业道德、触犯法律，等等。

在师德建设上，总体上应以江泽民总书记以德治国的思想为指导，树立师德兴则教育兴，教育兴则民族兴的观念。在具体实施中，首先要有培养计划和方案，把师德培养纳入师资队伍建设计划，对全体教师进行培养。对新上岗的教师应举行一定时间的师德培训，以社会主义市场经济条件下师德要求和师德规范为切入点进行师德教育，同时实行导师制，配备带教教师，把师德教育寓于教师业务培养之中。其次，要建立健全师德制度，为教师指出应尽的师德义务和要求。如学校师德建设工作条例、师德建设实施细则、教师道德文明规范、教师育人准则、师德公约等。第三，建立奖罚机制。对师德优秀的教师应给予表彰和奖励，增强其荣誉感，并与晋级、评聘、职称、评聘、职称评审挂钩。同时，对违反师德要求的人和事要进行正面的批评教育。第四，建立学校、社会师德监督机制，形成督促师德建设的良好校园环境和社会环境。组织由领导、教师、退休教师参加的师德监督检查小组，设立师德信箱，鼓励学生对教师师德进行评价；建立师德监督网站，通过社会媒体等各种渠道，对教师师德起示范和警戒作用，不断鼓励教师自我加压，严格自律，提高教师的师德修养。此外，高校教师要以超前的思想，跟随时代发展步伐，不断更新思想、观念，用现代的精神充实思想，完善道德，修养品质。

三、着力提升教师教学学术水平，造就一批教学大师

任何职业和岗位都有其特殊性和内部规律，教学工作更是如此。长期以来，我国高校教师队伍培养更多地注重于教师的专业学术水平和学历，形成了一味追求高学历的现象，热衷于写文章、搞项目，教学被不同程度地忽视，对教学规律的研究更是鲜有涉足。然而，身为高校教师，如果不掌握系统的教育理论，没有先进的教育观念为先导、不具备与教学活动有关的基本知识，不研究教学的方法和规律，要高质量地完成人才培养任务将根本无从谈起。面向新世纪，高校教师队伍建设必须注重教师教学学术水平的提升，造就一批在教学岗位上勤勤恳恳教书的教学名师。

高校教师用教学学术水平应体现在以下方面：掌握党的教育方针和教育政策，掌握教育改革和发展的趋势，使教育和教学活劫具有坚定正确的方向，同时又能紧密结合社会需求取舍教学内容；掌握一定的教育学与教学理论；能够掌握和运用先进的教学方法及现代教育技术，能够参与人才培养方案、教学计划、教学大纲的制定，开发新的课程等；能够创造性的进行教学活动。

高校教师教学学术水平的提高可采取如下途径：首先，创造各种学习条件，如：讲座、研讨班、教育理论学习班、教育技术培训班等，促使教师提高教学学术水平。其次，加强政策导向，制定各项政策，如：在教学岗位设置主讲教师、骨干教师岗位；调整教学课时酬金发放办法；在教师职称评审和考核中对教学学术水平提出明确要求，教学成果和教学研究论文与科研成果和论文同等对待等等，积极鼓励教师提高教学学术水平，充分肯定教师的教学学术水平，使提升教学学术水平变成教师的自觉行动。

国外高等学校教师培养已经向教师职业专业化方向发展，提出要培养教学专家型教师。我国高校教师队伍建设中存在的最大问题之一也是缺乏大师级教师。所谓大师级教师，笔者认为应包括两类：一类是学术大师，一类是教学大师，即教学专家型教师。所以，我们在提升全体教师教学学术水平的同时，对于那些基础好，热爱并钻研教学工作的教师应进行重点培养，创造条件让他们成为教学大师。

四、严把进口关，全面提升后备教师的层次和水平

改革开放初始，面临着人才断层，教师队伍奇缺，我国高校通过留校或外校分配等方式、增加了一大批刚刚毕业的本科生作师资，给高校教师队伍带来了活力，解决了教师严重不足的急需，但也使高校教师队伍出现了学历不能适应高校教学要求等问题，给师资队伍建设带来了艰巨的任务。随着高等教育的不断发展，教育决策部门和高校人事部门应严把教师队伍进校关，保证高校教师的基本质量。使高校教师在进校时就完成学历教育，具有较高的专业学术水平和教学学术水平。

根据国内外的成功经验，选留和引进掌握一定教育理论，具有一定教学经验的毕业研究生，是提升教师整体水平的有效途径。目前，我国高校培养的研究生毕业后去向大致有如下方向：一是留高校做教师；二是到科研院所从事科学研；三是到工矿企业。我们在研究生培养特别是博士生培养中，应该有意识地培养其教学技能，为高校准备优质师源。20世纪90年代，针对应聘美国高校教师职务的博士生们仅有专用学位，对教学几乎没有概念的状况，为了适应高等教育对教师的要求，美国学院与大学联合会和研究生院委员会共同发起实施了未来教师培训计划，旨在将博士研究生培养成为能胜任高校教学工作的人，使他们具有教学、研究和专业服务的职业能力，为他们未来选择教师职业创造一个良好开端。在加拿大，毕业研究生也是师资的重要来源，加拿大高校在研究生学习期间就让其作为助教参加教学实践，许多学校都制定专门计划和播出专项经费为从事肋教工作的研究生提供职业指导和帮助。为高校准备优秀后备师资。

借鉴美加培养未来教师的经验，我国高校要为研究生们开设一些教育理论选修课，让他们掌握教育教学基本规律，同时让他们以助教身份参加教学实践，增加对教学的感性认识，为他们将来选择高校教师工作打下良好的基础。甚至条件成熟的高校，可以选择那些有志从事教学工作的博士生修习教育学学位，为高校教师队伍准备优质师源。

要提高教师的水平，保证教师队伍的整体质量，还必须严格聘任制度。要进一步完善和强化高校教师资格证书制度。可以在部分重点学科、传统学科率先实行持高校教师资格证书应聘高校教师制度，条件成熟后逐步推开。同时，制定科学可行的高校教师评聘条件。对应聘高校教师者视学校、学科专业不同在学历、学术水平、毕业学校等方面提出要求。

五、适应发展需要，树立全新的师资队伍建设观念

新的时期，新的形势，为高校教师队伍的培养提出了薪的要求，师资队伍建设也遇到了新的问题和挑战。在高等教育整体的改革发展中，更新观念是先导，师资队伍建设也同样需要树立全新的观念。

1．要树立以人为本的观念。高校师资管理部门要由传统的以事为中心的人事管理转向以人为中心的才资源开发，由单纯的管理控制职能转向教师资源的开发、保障和利用。教师管理模式、机制和方法的改革要有利于优秀毕业生的接收和优秀人才的引进，有利于教师潜能的充分发挥，有利于教师资源的优化配置，有利于教师队伍的合理流动。

2．要树立师资培养以教学为本的观念。高校的中心工作是教学，教师是教学的主要实施者。高校的师资队伍培养要围绕教学来进行，以提高教学质量为出发点和归宿。为此，师资培养计划和内容都应以提高教师的教学水平为目的来制定和组织、实施。要改变一直以来的重学历提高、忽视教学岗位职能培养和训练的现状。既要重视专业学术水平的提高，更要重视教学学术水平的提高，致力于培养学术大师和教学大师。

3．要树立开放式师资队伍培养观念。长期以来，教育行政部门、高等学校师资队伍培养上一直存在着以在职为主、脱产为辅，以本地为主、外地为辅的观念。要树立开放的观念，多为教师提供出国进修、参加国际会议的机会，多提供去国内一流大学进修、学习机会，让教师最大程度获取前沿学科知识、获取教学方法和经验，提高培养质量和效益。

六、高度重视师资培养工作，保证师资培养经费

高校办学经费紧张，制约着高校的发展，同样也严重影响了师资队伍的培养。目前，我国大多数高校教师培训经费有限。随着对教师队伍的要求越来越高、教师队伍中的青年教师越来越多、培养费用会越来越高，要求培养的人数也越来越多，经费必将更加捉襟见时。为此，教育决策部门和高校领导必须从战略高度重视师资培养工作，保证师资培养经费到位，经费使用上，力争科学合理，对不同的培养类别采取不同的经费投入办法。对学科梯队建设或新兴学科急需的教师培养，由学校全部承担培养经费，当然，也要明确培养对象为学校服务的义务。对于那些既符合学校教学、科研事业发展的需要，又属教师个体提高学历或业务水平的进修、培养，其培养费用可采取学校、所在单位或个人共同承担的办法