神马文学网跨越职业高原期
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/10/01 10:50:31
[视点]跨越职业高原期
发布时间：2006-11-01 15:51
导读：教师的教育教学能力突飞猛进之后，常常会出现“高原现象”。如不能突破，教学水平就会处于停滞状态，甚至会出现下降趋势。专家的指点和同行的经验会让您对这个问题有更深刻的认识。算教学的有效策略。
策划人语
许多教师可能还记得第一次走上讲台时心就要跳出胸口的感觉，可能还记得第一次公开课时略显稚嫩的风采，可能还记得从教路上一步一个脚印，但蓦然回首，往事如昨，又恍若隔世。当教学技能提高到一定程度，进步变得如此之难；取得了小学高级职称之后，向上的云梯不知道通向何方；当上有老下有小的担子压在身上，工作上不免有些疲于应付。曾经满怀的激情，曾经高速的进步，似乎已成过往。还要无精打采地混日子吗？还要为教师职业高原期困囿吗？教育教学工作，好比逆水行舟，不进则退。止步于职业高原期，受制的不仅是教师自己，更是学校和学生，乃至社会。
教师出现职业高原期的原因在哪里？为什么会丧失教育激情？教师到底要怎样做才能顺利跨越职业高原期？学校可以提供哪些助力？
希望在学校与教师共同努力下，每一位教师都能正确看待职业高原期，顺利地跨越这一职业生涯中的特殊阶段。◇
声 音
编者按：万事皆有因。教师进入职业高原期的原因在哪里？针对这一问题，教师们各抒己见，但是无外两个因素，一个是教师自身，一个是外部环境。环境，不但指校园环境，更是社会环境。
职业高原追因当问教师自身----陈志勇
教师遭遇职业高原乃学校管理之过----黄 锦
浅析职业高原期成因----牛秀君
点 津
编者按：福建师范大学的连榕教授和他的学生一直从事教师成长的职业心理专项研究，目前正着手教师职业高原研究的综述以及教师职业高原测量量表的编制与分析工作。本刊特邀他们从专家视角分析教师职业高原现象，深入浅出地阐述教师应有的应对策略，以期为广大教师指出跨越职业高原期的终南捷径。
山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村
——教师职业高原现象分析及应对策略 魏 玲 连 榕
连榕，福建师范大学教授，博士生导师，博士点和省级重点学科第一带头人，福建省心理学会理事长，中国教育心理学专业委员会委员，主要从事教育心理学研究。
坦然面对，正确归因
心理调节，积极备战
专业成长，再攀高峰
经 验
编者按：学校是教师发展的载体和平台。帮助教师跨越职业高原期，学校有着不可推卸的责任。不过学校毕竟是外因，要通过内因起作用。我们从外因和内因两个因素选择了部分经验类文章，希望能给学校和教师以启示。
“鲇鱼效应”的三点启示----田奇述
辨症施治，助教师跨越职业高原----王建明
以科研促教师跨越职业高原期----杨钦海
为自己喝彩 让自己出彩----徐开星
“搅动自己”，跨越教师职业高原期----陆彩萍
不妨给自己放个“情绪假”----胡元华
叙 事
编者按：细节决定成败，是否能够跨越职业高原期，可能就在于那一两件小事。下面故事中的主人公抓住了细节和机会，终于完成自我超越。您的生活中是否也有这种细节？这种细节是否成了您跨越职业高原期的动力？
压力，促我重燃激情----吴志强
走出“满足”和“绝望”----史 峰
编 后：
联合国教科文组织曾做过一个调查，研究教师的教育经验和教育效果之间的联系。结果发现，在刚走上工作岗位的五年之内，教龄与教学效果是成正比的，曲线呈上升趋势；第五年至第八年，普遍出现一个平稳的发展趋势。１８年以后，９５％左右的教师教学水平和教学效果先后开始下降。可见，教师职业高原期的现象是十分常见的。这期话题也引起了教师极大的关注。限于篇幅，很多稿件我们不能刊登。但是相信写稿的过程对教师来说，就是一种职业生涯的总结和反思。我们希望这期“视点”能引发更多教师对职业高原期的思考。
（更多内容详见<<福建教育>>(A)2006第11期)
发布时间：2006-11-01 15:51
导读：教师的教育教学能力突飞猛进之后，常常会出现“高原现象”。如不能突破，教学水平就会处于停滞状态，甚至会出现下降趋势。专家的指点和同行的经验会让您对这个问题有更深刻的认识。算教学的有效策略。
策划人语
许多教师可能还记得第一次走上讲台时心就要跳出胸口的感觉，可能还记得第一次公开课时略显稚嫩的风采，可能还记得从教路上一步一个脚印，但蓦然回首，往事如昨，又恍若隔世。当教学技能提高到一定程度，进步变得如此之难；取得了小学高级职称之后，向上的云梯不知道通向何方；当上有老下有小的担子压在身上，工作上不免有些疲于应付。曾经满怀的激情，曾经高速的进步，似乎已成过往。还要无精打采地混日子吗？还要为教师职业高原期困囿吗？教育教学工作，好比逆水行舟，不进则退。止步于职业高原期，受制的不仅是教师自己，更是学校和学生，乃至社会。
教师出现职业高原期的原因在哪里？为什么会丧失教育激情？教师到底要怎样做才能顺利跨越职业高原期？学校可以提供哪些助力？
希望在学校与教师共同努力下，每一位教师都能正确看待职业高原期，顺利地跨越这一职业生涯中的特殊阶段。◇
声 音
编者按：万事皆有因。教师进入职业高原期的原因在哪里？针对这一问题，教师们各抒己见，但是无外两个因素，一个是教师自身，一个是外部环境。环境，不但指校园环境，更是社会环境。
职业高原追因当问教师自身----陈志勇
教师遭遇职业高原乃学校管理之过----黄 锦
浅析职业高原期成因----牛秀君
点 津
编者按：福建师范大学的连榕教授和他的学生一直从事教师成长的职业心理专项研究，目前正着手教师职业高原研究的综述以及教师职业高原测量量表的编制与分析工作。本刊特邀他们从专家视角分析教师职业高原现象，深入浅出地阐述教师应有的应对策略，以期为广大教师指出跨越职业高原期的终南捷径。
山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村
——教师职业高原现象分析及应对策略 魏 玲 连 榕
连榕，福建师范大学教授，博士生导师，博士点和省级重点学科第一带头人，福建省心理学会理事长，中国教育心理学专业委员会委员，主要从事教育心理学研究。
坦然面对，正确归因
心理调节，积极备战
专业成长，再攀高峰
经 验
编者按：学校是教师发展的载体和平台。帮助教师跨越职业高原期，学校有着不可推卸的责任。不过学校毕竟是外因，要通过内因起作用。我们从外因和内因两个因素选择了部分经验类文章，希望能给学校和教师以启示。
“鲇鱼效应”的三点启示----田奇述
辨症施治，助教师跨越职业高原----王建明
以科研促教师跨越职业高原期----杨钦海
为自己喝彩 让自己出彩----徐开星
“搅动自己”，跨越教师职业高原期----陆彩萍
不妨给自己放个“情绪假”----胡元华
叙 事
编者按：细节决定成败，是否能够跨越职业高原期，可能就在于那一两件小事。下面故事中的主人公抓住了细节和机会，终于完成自我超越。您的生活中是否也有这种细节？这种细节是否成了您跨越职业高原期的动力？
压力，促我重燃激情----吴志强
走出“满足”和“绝望”----史 峰
编 后：
联合国教科文组织曾做过一个调查，研究教师的教育经验和教育效果之间的联系。结果发现，在刚走上工作岗位的五年之内，教龄与教学效果是成正比的，曲线呈上升趋势；第五年至第八年，普遍出现一个平稳的发展趋势。１８年以后，９５％左右的教师教学水平和教学效果先后开始下降。可见，教师职业高原期的现象是十分常见的。这期话题也引起了教师极大的关注。限于篇幅，很多稿件我们不能刊登。但是相信写稿的过程对教师来说，就是一种职业生涯的总结和反思。我们希望这期“视点”能引发更多教师对职业高原期的思考。
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