神马文学网信息技术
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/10/03 02:41:49
信息技术在新时期的开发应用
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基于课程整合思想的教学模式要求在教学中为学生安排特定的学科学习任务，要立足于课程。可以结合任务驱动、问题探究等教学模式，将具体学科中的学习任务设置为相应的问题情境，以激发学生使用信息工具解决具体问题的兴趣。通过实际教学我深刻的体会到无论是培养学生对信息技术的兴趣和意识还是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，最有效的载体就是其他学科的教学内容。例如在信息技术课中WORD的教学中，一定有语文学科的内容，让学生输入本学期学的古诗文、精彩的课文片断、根据作文训练的要求在电脑上写短文等。在画图软件和PowerPoint的教学中一定有美术的相关知识，把美术课中画纸上的画交给计算机来处理，这对学生来说无疑具有激趣和挑战的意味了。信息技术课只有以其他学科内容为载体才能使信息技术课上得生动活泼而不显得苍白枯燥。由此可见，在任务驱动、问题探究的教学设计中一定要根据学生学习实际，有效地运用其他学科的相关教学内容涉及信息技术教学“任务”，创设信息技术与其他学科内容的交叉点，将信息技术的学习与运用紧密结合起来，培养学生对信息技术的实际应用能力，培养学生运用信息技术进行学习意识与信息素养。努力做到“学中用”、“用中学”，避免在教学中以单纯传授技术为中心的狭隘教学模式。
随着信息技术课程从单一学科知识的学习向学生的信息素养和综合能力培养的转变，加快信息技术在各学科教学中的应用，探讨新型的教学模式将是信息技术课程发展的必然趋势。根据现有教材确定课程的教学目标，教学要求，通过运用信息技术手段，运用新的教育方法，新的教学形式，丰富教育内容，使整个教育过程既能实现由目前教材所提出的教学目标。基于“整和”的理念，使信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习，更有利于学生
眼下，以多媒体课件演示为主的教学方式已形成了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的局面。的确，多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。整合过程中运用CAI课件是为了促进学生自主的学，与传统的以教为主的CAI运用还是有所不同。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。
素质的提高，更有利于学生能力的发展，从而达到优化教学过程，提高教学效率。 应用为核心环节，以应用促进管理效率的提高、降低行政管理成本；以应用促进教学质量的提高，推进教育公平、均衡发展；以应用促进建设的完备和管理的完善。尤馆长还指出，此次现场会的召开，明确了电教工作思路，增强了工作信心。我们要不断发现典型、总结推广先进经验，提高全省电教行业的影响力和话语权办人民满意的教育，全面提高教育质量，实现我国从人口大国到人力资源大国，再到人力资源强国的教育梦想！使每一个孩子都有机会接受良好的教育，让孩子们同在蓝天下共同成长进步是周济部长心底杜 威认为教育理论与教育教学实践 的二元对立是“教职的主要恶弊之一，教师一方面对教育理论盲目崇拜；另一方面又在教育教学实践中我行我素，在教育理论和政策的制定过程中，教师很少参与其中，因而他们的创造性在很大程度上受到忽视 、二十一世纪新的教育理念与教育发展的必然趋势，决定了不得不调整我们的科研战略目标，即把握“终身学习与发展的源头”，以“提高师生的信息素养”作为我校的科研目标。 教育界人士曾经指出：“我们相信，21世纪的人们不仅需要大量的事实性的知识和大量的专门性技巧，而且需要具有不断获取新知识、解决新问题的能力，需要进行创造性和批判性的思考来设计解决问题的新途径。”也就是说，当今培养的学生应该是在脱离学校大门以后，能够自主地获取新知识、解决现实问题，能够进行创造性和批判性思考的创造性人才。具体地说，21世纪，人类社会已经进入了信息时代、数字化时代，新的时代对人的要求：必须具有很强的查询信息、获取信息、整理和加工信息、运用信息的能力。这对教师的教学也提出了新的挑战。没有很高的信息素养的教师，是不可能培养出具有高信息素养的学生的。这一点与新的《课程标准》的精神是一致的。据报载，美国作为计算机发展的超级大国，在信息技术教育方面也提出五大目标：1、所有的师生都将能在他们的教室、学校、社区和家里使用信息技术；无限神奇的网络，为我们打通信息高速公路，实现新的课题研究目标提供了更为广阔而坚实的基础。
世界有了网络，将变得十分渺小。自90年代以来“网络”的发展迅猛之急，令人无法预料。校园网、城域网、国际互联网让我们一次又一次地发出惊叹，网络太神奇了!“网络”作为信息时代、数字时代的最为直接的代表，为我们实现师生信息素养的提高，提供了自由发挥、任意驰骋的时间和空间。
基于课程整合思想的教学模式要求在教学中为学生安排特定的学科学习任务，要立足于课程。可以结合任务驱动、问题探究等教学模式，将具体学科中的学习任务设置为相应的问题情境，以激发学生使用信息工具解决具体问题的兴趣。通过实际教学我深刻的体会到无论是培养学生对信息技术的兴趣和意识还是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，最有效的载体就是其他学科的教学内容。例如在信息技术课中WORD的教学中，一定有语文学科的内容，让学生输入本学期学的古诗文、精彩的课文片断、根据作文训练的要求在电脑上写短文等。在画图软件和PowerPoint的教学中一定有美术的相关知识，把美术课中画纸上的画交给计算机来处理，这对学生来说无疑具有激趣和挑战的意味了。信息技术课只有以其他学科内容为载体才能使信息技术课上得生动活泼而不显得苍白枯燥。由此可见，在任务驱动、问题探究的教学设计中一定要根据学生学习实际，有效地运用其他学科的相关教学内容涉及信息技术教学“任务”，创设信息技术与其他学科内容的交叉点，将信息技术的学习与运用紧密结合起来，培养学生对信息技术的实际应用能力，培养学生运用信息技术进行学习意识与信息素养。努力做到“学中用”、“用中学”，避免在教学中以单纯传授技术为中心的狭隘教学模式。
随着信息技术课程从单一学科知识的学习向学生的信息素养和综合能力培养的转变，加快信息技术在各学科教学中的应用，探讨新型的教学模式将是信息技术课程发展的必然趋势。根据现有教材确定课程的教学目标，教学要求，通过运用信息技术手段，运用新的教育方法，新的教学形式，丰富教育内容，使整个教育过程既能实现由目前教材所提出的教学目标。基于“整和”的理念，使信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习，更有利于学生
眼下，以多媒体课件演示为主的教学方式已形成了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的局面。的确，多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。整合过程中运用CAI课件是为了促进学生自主的学，与传统的以教为主的CAI运用还是有所不同。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。
素质的提高，更有利于学生能力的发展，从而达到优化教学过程，提高教学效率。 应用为核心环节，以应用促进管理效率的提高、降低行政管理成本；以应用促进教学质量的提高，推进教育公平、均衡发展；以应用促进建设的完备和管理的完善。尤馆长还指出，此次现场会的召开，明确了电教工作思路，增强了工作信心。我们要不断发现典型、总结推广先进经验，提高全省电教行业的影响力和话语权办人民满意的教育，全面提高教育质量，实现我国从人口大国到人力资源大国，再到人力资源强国的教育梦想！使每一个孩子都有机会接受良好的教育，让孩子们同在蓝天下共同成长进步是周济部长心底杜 威认为教育理论与教育教学实践 的二元对立是“教职的主要恶弊之一，教师一方面对教育理论盲目崇拜；另一方面又在教育教学实践中我行我素，在教育理论和政策的制定过程中，教师很少参与其中，因而他们的创造性在很大程度上受到忽视 、二十一世纪新的教育理念与教育发展的必然趋势，决定了不得不调整我们的科研战略目标，即把握“终身学习与发展的源头”，以“提高师生的信息素养”作为我校的科研目标。 教育界人士曾经指出：“我们相信，21世纪的人们不仅需要大量的事实性的知识和大量的专门性技巧，而且需要具有不断获取新知识、解决新问题的能力，需要进行创造性和批判性的思考来设计解决问题的新途径。”也就是说，当今培养的学生应该是在脱离学校大门以后，能够自主地获取新知识、解决现实问题，能够进行创造性和批判性思考的创造性人才。具体地说，21世纪，人类社会已经进入了信息时代、数字化时代，新的时代对人的要求：必须具有很强的查询信息、获取信息、整理和加工信息、运用信息的能力。这对教师的教学也提出了新的挑战。没有很高的信息素养的教师，是不可能培养出具有高信息素养的学生的。这一点与新的《课程标准》的精神是一致的。据报载，美国作为计算机发展的超级大国，在信息技术教育方面也提出五大目标：1、所有的师生都将能在他们的教室、学校、社区和家里使用信息技术；无限神奇的网络，为我们打通信息高速公路，实现新的课题研究目标提供了更为广阔而坚实的基础。
世界有了网络，将变得十分渺小。自90年代以来“网络”的发展迅猛之急，令人无法预料。校园网、城域网、国际互联网让我们一次又一次地发出惊叹，网络太神奇了!“网络”作为信息时代、数字时代的最为直接的代表，为我们实现师生信息素养的提高，提供了自由发挥、任意驰骋的时间和空间。
教育界人士曾经指出：“我们相信，21世纪的人们不仅需要大量的事实性的知识和大量的专门性技巧，而且需要具有不断获取新知识、解决新问题的能力，需要进行创造性和批判性的思考来设计解决问题的新途径。”也就是说，当今培养的学生应该是在脱离学校大门以后，能够自主地获取新知识、解决现实问题，能够进行创造性和批判性思考的创造性人才。具体地说，21世纪，人类社会已经进入了信息时代、数字化时代，新的时代对人的要求：必须具有很强的查询信息、获取信息、整理和加工信息、运用信息的能力。这对教师的教学也提出了新的挑战。没有很高的信息素养的教师，是不可能培养出具有高信息素养的学生的。这一点与新的《课程标准》的精神是一致的。据报载，美国作为计算机发展的超级大国，在信息技术教育方面也提出五大目标：1、所有的师生都将能在他们的教室、学校、社区和家里使用信息技术；无限神奇的网络，为我们打通信息高速公路，实现新的课题研究目标提供了更为广阔而坚实的基础。
世界有了网络，将变得十分渺小。自90年代以来“网络”的发展迅猛之急，令人无法预料。校园网、城域网、国际互联网让我们一次又一次地发出惊叹，网络太神奇了!“网络”作为信息时代、数字时代的最为直接的代表，为我们实现师生信息素养的提高，提供了自由发挥、任意驰骋的时间和空间。