适度教育：让教育不过度无不及（二）--无语

适度教育：让教育不过度无不及（二）
[ 2010-1-22 12:50:00 | By: yiguang ]
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摘自:中国教育报记者 苏令
把“适度教育”变成教师的信仰
“学校要发展，教师是关键。”李慧军认为，“适度教育”只有转变为教师打心底里认同的思想，才能发挥其应有的作用。
这一点，李慧军无疑做得很到位、很实在，她没有硬性地去要求、去灌输，而是在点滴中逐步引导教师来认同自己的理念。
2007年8月，李慧军带领学校制定实验小学3年发展规划，把对适度教育课题研究纳入学校3年发展规划之中，并隆重举行全体教职工大会暨专家论证会，论证会上，河南大学教育科学学院院长刘志军等专家参加了论证会，对学校深入开展适度教育研究，给予了思想和理论上的科学指导。
“专家论证，胜过校长。”李慧军告诉记者，举办专家论证会，对于教师及早形成共识，消除观望等待心理非常有好处。这次论证会，对于全校教师来说，是一次全新的精神上的洗礼。与此同时，李慧军成立适度教育研究所，构建双轨道、三层级主题性校本教研模式：一个轨道是基于15个教研组层面的适度教育研究，限于同年级、同学科、同教研组的研究，另一轨道是跨年级跨学科成立的11个研究共同体。共同体由学校教有余力、经验丰富的精英教师组成，从德育、班级管理、学校管理、教师专业化成长等方面，探索适度教育的方法规律。
这种以“适度教育”为主题的校本教研模式，促使教师人人研究、人人实践适度教育，让教师在研究中接受适度教育的理念，并逐步将其内化为自己内心的信仰。
在此基础上，李慧军创办适度教育专刊，举办适度教育论坛，为教师专业化发展搭建平台，以促使适度教育研究不断深入和提高，引导教师遵照教育规律，创造适合学生的教育，而不是培养适合教育的学生。
“实施适度教育，必须保证教师队伍具有健康的心理环境。没有这一条件，适度教育便无从谈起。”于是，李慧军实施教师幸福工作工程，开展“幸福在实小”系列活动，通过举办科技艺术节、体育文化节、“感动实小”师德报告会、“让爱永驻我家”专题报告会等活动，让每位教师体验到来自实验小学大家庭的温暖与幸福。
用科学评价为“适度教育”导航
教师们仅仅有了“适度教育”的信仰还是不够的，还需要用评价对他们的实际工作进行导向。因为，评价不改，一切都是枉然。
“学校评价什么，老师就会重视什么，就会做到并做好什么。”李慧军说，要想全面彻底地实施适度教育，首先要用相应的质量评价办法作导航。
2008年8月，濮阳市实验小学建立起了适度教育质量评价模式，该模式以促进学生、教师、学校发展为最终目的。
首先在教学业绩评价上，更关注学生的发展。评价的内容包括卷面考试、学科素质、自主学习能力、学习习惯、文明礼仪、诚信品质、潜能开发状况、进步幅度等。另外，学校还把学生近视率纳入对年级组的评价。“进步幅度”评价，使教师开始抢着接“差班”，而“学科素质”评价，促使教师更多地关注学生学习能力的提高和学科素质的培养。
其次在对教师的教学素养评价上，主要从教学基本功、写作、信息技术和学科素养四个方面进行评定。如“学科素养”重点评价一线教师所必备的专业素养和学科特长，各学科公共评价项目含专业知识、案例分析、教学设计和即兴演讲，各个不同的学科还有单列的评价项目。这项评价方法使得不少教师产生了危机感，大家纷纷对照评价项目“查漏补缺”，学校形成了再学习再提高的浓厚氛围。
在年级组工作评价上，实行年级组千分制管理，以凝聚团队意识。各处室分别制订对年级组的工作评价实施方案，内容涵盖了学校工作的方方面面。为了缩短同一年级各个班教学成绩的差距，学校在对年级组的教学成绩评价中，尝试运用“离散度”。所谓“离散度”，是指年级组内平行班教学成绩之间的差别程度。这一新的评价方法，使同一年级各个班优者更优，差者不差。年级组整体评价方案的实行，让每位教职工都意识到自己工作的优劣与否，不但影响到自己的个人评价，更直接影响到年级组的整体评价，无形中增加了一份责任感。
科学的评价模式，规范了学校的发展方向，也给教师的教育教学规定了航标，使教师们教有标准、育有规范，使适度教育得以沿着正确的方向进行。
诚信德育为“适度教育”保底
“写到一半，一道题将我难住了，可那道题占的分真多呀！不写，就会丢失很多分。想写！怎么写？看别人的？不行，诚信考试怎么能看别人的！宁可卷面成绩考0分，也得让我的诚信得满分！”一位学生在日记中真诚地表达自己的心声。
德育是中小学教育的重点，也是难点。李慧军把诚信作为德育教育的一个突破口，并将其看作是适度教育的保底工程，开发出了“一、三、五、千诚信德育新模式”。
其中，“一”是指夯实一个诚信工程；“三”是指固守升国旗、诚信评价课、思想品德课三个德育主阵地；“五”是以诚信评价课为依托，抓好提出目标、承诺目标、践行目标、评价目标、表彰先进五个环节；“千”是指学校少先大队、结合各年级联队和班级中队努力创设千个学生成长平台。
在此基础上，学校尝试诚信考试，即在老师的引导下，实行无人监考，鼓励学生增强自控能力，提高约束自我、战胜自我的心理素质；开设诚信评价课程，并根据学生年级特点的不同，编印了低、中、高年级《我承诺、我诚信、我快乐——适度养成教育诚信评价手册》，提出的要求由低到高呈梯级分布，涵盖了学生学习、生活的方方面面；开展“诚信教育”系列活动、开展“十个一”诚信教育活动等。同时，学校努力建构诚信班队、诚信队员的评价体系，开展中队诚信活动等一系列的诚信活动，促使诚信工程进一步落到了实处。
自诚信德育实施以来，学校已经评出了千余名“校园之星”。“原来培养孩子好习惯总感到无从下手，现在好了，每周都有培养目标，孩子做得津津乐道，看到孩子一步一个脚印地成长，我们感到很高兴。”从家长的话语中不难看出，诚信教育的效果的确不一般。
“绿色课堂”将“适度教育”推向深处
课堂是教育教学的主阵地，“适度教育”思想能否真正走入课堂，是其能否成功的关键所在。
有了教师素养的提升和科学评价的导向，濮阳实小的课堂教学改革也就水到渠成。经过积极地探索，李慧军带领教师们摸索出了“三维六度五环节”的适度课堂教学模式，成功打造了“绿色课堂”。
“三维总目标”，即结合学校课堂教学实际，明确地提出了具有学校特色的课堂教学目标，即激发兴趣、培养习惯、提升能力，这种提法回避了老师们难以把握的情感、态度、价值观的说法。“五环节”，即预习（自主）探究、交流展示、质疑释疑、主题训练、拓展延伸五个环节。
“六度”教学原则，一是教学目标的适度，教学目标要分层，使各个层面的学生皆学有所获；二是学生学习的参与度，切实强化全员参与、全程参与和有效参与意识；三是学习方式的自主度，强调学生学习的自主性，但“自主”不能“无度”；四是合作学习的有效度，教师要通过讲解、示范、练习等多种方式使学生形成合作的技能；五是练习设计的层级度，为学生提供菜单式的练习，以满足不同智能特点学生的需求；六是拓展延伸的合适度，要源于课堂有限度，跳出课本有高度，把握学情有准度。
为了验证此模式的可行性和实效性，李慧军就这一模式对100位教师、300位学生进行了问卷调查。结果表明，这一模式受到了教师学生的普遍认可，教师们正在积极地实践且取得了一定的效果，教师的教学方式和学生的学习方式也因此有所改变，学生的学习状态更加积极，教与学的效果更加显著。
李慧军的适度教育改革，无疑是成功的。实施适度教育3年来，除了学校的教育教学质量继续领跑之外，学生的综合素养和各项健康指标也有不同程度的提升。以二年级学生的近视率为例，一年就下降了17.3%。
从2007年至今，学校先后推出两位全国模范班主任、三位濮阳市教学名师、一位河南省十佳班主任。3年来，学校先后荣获“全国精神文明建设工作先进单位”、“全国教育系统先进集体”、“全国德育实验学校”等多项荣誉，被誉为濮阳市基础教育的一面旗帜。
适度教育不仅带来了学生综合素养的提升和教育教学质量的提高，也给学校带来了可持续发展。