教师信息技术培训之我见

刘文华
辽宁省锦州市凌河区解放小学
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[摘要] 加强教师信息技术培训，提高教师素质，以适应新课程改革的需要，是当前教师培训工作的重中之重。在教师信息技术培训工作中，要切实加强现代教育意识、信息技术的知识技能、研究技能的培训。对教师的信息技术培训要坚持理论与实践相结合、普及与提高相结合、集中培训与个别指导相结合、集中培训与分散练习相结合的原则，真正使对教师的信息技术培训收到实效。
[关键词] 教师；信息技术；培训
现代教育理论认为：教学过程包括教师、学生、教学内容和教学媒体四个要素，四个要素在教学过程中都起着各自的作用，教师和学生对教学过程、教学结构起着决定作用。随着信息技术在教学中的广泛应用，传统的教育体制、教育内容、学习方式、师生关系等方面都将发生很大的变化。教育的关键在于教师，在未来的21世纪，教师在教学中要以学生为中心，教师要成为组织者、指导者、帮助者、促进者；要充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神。教师的职责要从传统的教学生什么知识、思考什么问题，转变为教会学生如何学、如何思考。未来教师任务的变化对教师素质提出了更高的要求，教师不掌握相应的信息技术，没有信息技术强有力的支持，很难达到理想的效果。因此，面向未来，加强教师信息技术培训非常重要，而且刻不容缓。那么，教师的信息技术培训应当从哪几个方面进行，通过哪些途径进行，在培训过程中应注意哪些问题，谈谈我的粗浅看法：
一、     信息技术培训的内容
1、              树立现代教育意识
信息技术的发展，改变了传统的教育观念，尤其是计算机网络的发展，要求教师树立现代教育观念，要具有教育应该“面向现代化、面向世界、面向未来”的理想。同时教师对信息技术的发展引起的教育思想、教育模式、教学方法的重大变革要有一个明确的理论认识。应当让他们认识到教师是信息技术的直接使用者和受益者，信息技术的出现，为教师施展才华提供了契机。
从学校的实际情况来看，素质比较高的、有一定信息技术基础的教师能积极推广信息技术在教育中的应用，而素质比较低的、信息技术基础差的、年龄比较大的教师则是信息技术在教学中应用的最大障碍。有些教师表面上认为，运用信息技术的条件还不成熟，如缺少计算机、辅助教学软件不够、使用起来不方便、自己年龄比较大等等。而事实是，信息技术的应用对教师的素质提出了新的要求，部分教师之所以不支持、不愿参与信息技术的运用，实质上是害怕和逃避新课程、新技术的挑战。所以要使这部分教师树立现代教育观、现代学校观、现代教学观、现代学生观、现代人才观。使他们意识到对日益普及的信息技术的发展，不能充耳不闻，作壁上观，害怕和逃避都不可取，主动迎接挑战才是自己的出路。
2、              信息技术的知识培训
面对以多媒体、计算机网络为代表的信息技术在教育教学中的应用，大部分教师虽然了解一些计算机知识，也通过了市教委计算机初级验收，但这些知识太少，而且多数是靠打快拳的方法获得的，没有多大的实用价值，无法在教学中应用。因此，需要对他们加强信息技术培训，使他们掌握相应的信息技术知识，来指导教学。
信息技术知识的高科技性、发展的迅捷性及庞大的教育对象群体，决定了针对教师的信息技术知识教育具有通俗性、应用性、可持续发展性的特点。其中通俗性，要求突出基础知识与基本技能；应用性，要求注重实际操作能力的培养；可持续发展性，即努力形成自我完善的智能结构，适应信息技术日新月异的发展变化。
信息技术知识培训的主要内容应包括：计算机基础知识、简单的计算机语言和程序设计知识、多媒体基础知识、计算机网络知识、计算机辅助教学知识等。
3信息技术的技能培训
信息技术培训的内容除信息技术的知识外，还应包括信息技术的技能培训，而且要把技能培训作为重点。培训内容应包括：计算机硬件系统及简单操作技术、操作系统的基本功能与使用、数据库及应用软件，如PowerPoint、Authorware等软件的使用及课件制作方法、Internet 基本使用等。使一般教师能比较熟练地操作计算机，能够比较熟练运用多媒体教育技术，同时，能根据计算机科学技术的发展状况，不断充实提高自己，以适应信息社会发展的需求。对于计算机教师来讲，要把工作重点（教师的主要职责）转移到一般教师计算机知识技能培训、网络维护、教学资源的收集与制作上来。
在对大多数教师进行信息技术的技能培训中，要以计算机辅助教学（CAI）课件制作为重点。CAI课件是高科技的产物，是多媒体技术与教育技术、专业知识相结合的产物，它是对传统教学各方面的挑战，是教育革命的组成部分。它与传统的教学手段相比，具有集成性、形象性、交互性、高效性的特点。因此，它在教学中可以把视、听觉媒体的特点有机地、综合地显示出来。把传统教学模式难以表述的教学内容，以声音、图像、动画、视频等素材生动形象地再现出来，不仅一目了然，而且引人入胜。有助于学生更好地发挥学习的主观能动性，有利于互教互学，教学相长。
在对教师进行信息技术的知识和技能培训的过程中，人们很容易想到，知识培训就是理论培训，理论培训就是请专家做专题讲座或者利用电视录像播放专家讲座。一般都是采用专家讲，教师听的方式。这种培训方式存在如下弊端：（1）形式呆板，而且接受培训的教师处于一种被动接受的地位，学习的兴趣和积极性不高，势必影响效果。（2）培训内容由于以理论为主，同时缺乏与教师的交流，因此难免空乏，与实际的结合还有很大的距离。（3）缺乏良好的评价或根本没有评价。因此，首先，从宏观层面上来认识，理论培训与技能培训相互交叉，相互有机结合。总体来说，技能的培训具体，可操作性强，教师积极性高，容易见到“效果”，理论的培训抽象，不容易操作，见效不显著。两者交叉进行，一方面可以缓解教师接受技能培训的压力，另一方面可以使教师有一个消化理论的时间。这样，在教师技能提高的同时，理论水平也逐渐上了台阶，理论与技能的相互结合才能水到渠成。而且，教师如何接受培训，将影响到他去如何教他的学生。现代教育技术作为教育改革的制高点，应该从方法上给教师更多的启示。其次，从理论知识培训的微观层面上来看，在理论知识培训的具体实施过程中，要考虑到两方面的因素，一是理论知识本身抽象，教师学习兴奋度不高，二是教师往往觉得理论知识太空洞，不知如何在教学中应用。
4、研究技能的培训
信息化社会中最重要的变化之一就是计算机，特别是计算机网络在全世界范围内提供了一个广阔的、日益增长的知识海洋。面对这个巨大的资源库，教师需要做的是从中查寻、处理资料，并将这些资料转化为有用的信息，最终从这些信息中创立新知，服务于教学。因此,教师必须要掌握如下技能:
①选择技能。全球性网络带来的最大变化就是信息的可获取性，虽然数字化信息分布于世界各个角落，不论它们产生、存储于何处，都可以被人们共享。对任何一个人来说，要在网上浏览完一个研究领域内的全部信息都是不可能的，花在阅读信息的时间太多，就没有时间和精力来处理、理解、运用这些信息，也就无法把这些信息转化为新知识。在过去，由于受各方面条件的限制，信息的获取是有限的，因此就不存在上述问题。而现在教师需要通过建立自己的标准和条件提取有用的信息，只有这样才能完成那些急需解决的问题。所以对信息的选择是教师需要培训的新技能。
②评价技能。如果说培养选择技能是为了实现控制信息的数量，那么信息的质量同样也要被控制。信息以相同的数字化形式存放于全球性网络中成千上万个节点中，所有的信息都是统一的、平等的，无法一眼从表面上看出它们的科学性、实用性、可靠性、关联性、质量、可接受程度等等。这就需要教师掌握对数字化信息的评价技能，只有这样，教师才能从众多的信息中筛选出有用信息，更好地为教育教学服务。
二、     培训的途径
（1）              设置具有开放性的教师培训机构
近年来，随着对在职教师培训的普遍重视和科技革命不断发展的需要，发达国家和一些发展中国家纷纷设立各种培训教师的教育机构。如美国的主要培训机构有以下几种：①大学研究生院：它包括夜间制、季节制、函授制等各种班级。②假期学校：为便于教师根据自己的实际情况，在假期参加培训学习。③教师中心：教师中心介于教育行政机关和学校之间，其主要目标就是对教师进行专业培训，研究教材教法，以适应课程的发展变化和社会对教育教学改革的迫切需求。我们也应当借鉴美国的一些做法，建立起适合我们实际情况的教师培训机构及培训体系，培训由“封闭型”向“开放型”转变。对教师的信息技术培训要坚持理论与实践相结合的原则、普及与提高相结合的原则、集中培训与个别指导相结合的原则、集中培训与分散练习相结合的原则，真正使对教师的信息技术培训收到实效。
（2）     利用信息技术手段提高教师培训效率
利用信息技术，通过远距离教学来培训教师，使受培训的教师收看或收听到由专家、学者、优秀教师的讲课，有助于他们学到先进的教育教学思想、方法、经验和技能，提高受培训教师的文化水平和业务能力。利用信息技术进行远距离教学，已成为美国、英国、日本、加拿大等发达国家培训教师的必不可少的手段。我国的远距离教育也基本上形成了一定的规模，随着现代通讯卫星、多媒体技术和信息高速公路的发展，信息技术手段将为教师培训开辟更广阔的前景。采用信息技术手段培训教师，可以克服师资培训中的时空和条件的限制，缩小当地教师与外地教师和当今时代的差距，是一条投资省、见效快、效益大的良好途径。
（3）根据现代学习理论培训教师研究技能
随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，近年来，认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论逐渐流行。由于信息技术的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，能有效促进学习者的认知发展，所以，随着信息技术应用的发展，建构主义学习理论的影响日益扩大。利用现代学习理论对教师进行信息技术培训，有利于教师获得良好的研究技能，并在以后的教学活动中有效地指导学生的学习。
总之，面向21世纪，我们每一个教育工作者都要重视和参与教师的信息技术培训工作。把它作为深化教育改革、推进素质教育、加快新课程改革的切入点，努力探索出更多更好的、适合教师需要的、对教师素质提高以及个性发展有益的培训方式，抢占现代教育技术制高点。
作者：刘文华   一九六五年二月五日出生，中学高级教师，大学本科。