江苏省滨海中学报

阅读，我们的第二生命
浏览：209 次 / 作者：严加刚
08年高考新方案的公布，使语文的地位迅速提高，文科200分，理科160分，可以说语文在高考中占有举足轻重的地位。而苏教版语文的全面实施，使语文又面临一个新的挑战。语文教学该怎么办？什么样的语文教学是真正符合新课程理念的教学？对于语文阅读教学有什么新的要求？苏教版语文教学总目标中的“感受·鉴赏”中提到：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。”我们传统的语文教学阅读往往局限于文章的字、词、句、章，段落大意、中心思想以及文章的写作手法，可供讨论和分析评点的空间不大。而语文教材新课程教学体现的板块阅读与比较阅读的新观念，使文本阅读逐渐趋向于规模化，人文化，思想化，使学生能够真正融入到文本，去理解文本的深义，和文本的作者对话。因此语文教学应该加强阅读！
“阅读，是为了活着。”法国作家福楼拜如是说。
“文明的征服，其实也是书的征服。书是最聪明、最可靠的老师和朋友。”中国作家蒋子龙如是说。
“我打败你，因为我读过你的书。”二战期间英军司令蒙哥马利打败沙漠之狐隆美尔时更自豪地说。
风靡一时的《阅读成熟期》的作者格雷和罗杰士曾指出：“我们运用自小养成的阅读习惯，其实是基于人类的实际生活需要。”
寒冬季节，我去景色宜人的广西南宁参加校园文学交流会，在那美丽多情的南国，我发现了好多让我激动的事情：在南宁书城，买书的人竟然排起了长队；在余光中先生的报告会上，78岁高龄的老先生引经据典，信手拈来，并现场背了好多首古代的诗歌，激情四溢，让人不得不佩服余老先生的知识渊博，当别人问他怎样才能写出好作品时，他说“多读书多思考”；所有参加大会的语文专家、语文老师和语文报刊编辑都强调中学语文教学要加强阅读，提出“阅读在语文学习中起着重要的作用”的观点。在历年高考中语文都取得了人均111分之多的江苏无锡市第一中学，介绍他们的成功经验之一：组织文学社，让同学们积极参加课外阅读活动，广泛涉猎中外名著，在中学时代最起码应读十部文学作品（朱自清、杨绛、丰子恺、梁实秋等的作品），勤写、完善读书笔记，让他们积极写作、投稿。著名作家梁晓声曾说过：“当今的孩子，若能考入复旦、北京语言大学这样的学校，初高中不做应试教育模式的“奴隶”，是不太可能的。正是人生读点儿文学书籍的好年华，而恰恰在这样的年华，他们几乎天天被课业的鞭子驱赶着，刻不容缓似的，哪还能有精力读点儿课外文学书籍者，真是多乎哉，不多也！即或读，也往往是极轻松的那一种。而文学之书，轻松的又不见得都是优秀的……”
在我们的语文学习中，又有多少人去真正地阅读！我们的学生整天都埋在题海中，没有时间去阅读，有时宁可做两个题目，也不愿去翻翻课外书。是他们真的很忙吗？难道阅读不是学习吗？难道语文就没有阅读吗？错！大大的错！
近来，《扬子晚报》刊载了这样一则消息：苏州大学对在校学生的阅读兴趣进行调查，结果却出乎所有人的意料。大学生中有一大半人是为了阅读而阅读，他们享受的不是阅读的快乐，而是为了应付考试或者紧追时代潮流。更有甚者，有一部分大学生四年从没有真正阅读过一本名著。在快节奏的今天，无论是未成年人还是成年人，人们读的书越来越少了，许多书店可以用“门可罗雀”来形容，是不是人们都不爱书了？是不是人们的阅读兴趣转移了？难道我们就这样对名著对文学对道德修养越来越淡漠了吗？难道是我们害怕阅读，害怕让自己的心灵受到清洗？
现在许多报刊上提出了“阅读革命”的说法，希望掀起阅读风暴，让所有的人参与到阅读中去，在阅读中认识自我，超越自我。在社会迅速发展的今天，我们的思想需要充电，心灵需要净化，知识需要提高。而对于风华正茂的中学生来说，中学时代的阅读是很有必要的。
为什么要阅读
歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”
托尔斯泰说：“应当首先竭力阅读和了解各个时代和各个民族的最优秀作家的书。”
北京大学博士生导师曹文轩教授曾说过，他与清华、北大的一批高考状元打交道，记得给他印象最深的是读书多。选择文科的自不必说，选择理科、工科的也是如此。读书是他们的一个日常行为，是他们生活中一个不可或缺的部分。繁琐而沉重的课堂学习，并没有使他们放下课堂以外的书籍。他们自如地穿越于堂内堂外的书本世界，在紧张与轻松之间，在喧嚣与恬静之间，在现实与浪漫之间，他们显出一番潇洒的派头。结果是，在某些家长和老师看来会耽误正常学习的阅读，非但没有影响他们的正常学习，反而促进了他们的正常学习。博大无边的人文世界，以及那些由优美的的语言、优美的风景、优美的情趣酿造而成的审美境界，使他们得到精神的升华、情操的陶冶、思维的强化、性格的锤炼，同时也舒缓了那种弓在弦上的紧张与无边无际的巨大压力。这些书，成了港湾、绿地、林间湖泊、月下麦田、人生舞台的幕间音乐，使疲倦的心灵得到了慰藉。那些气度非凡并且有和蔼可亲的文字，使他们在人生的漫漫长旅中，有了可以诉说肺腑之言的朋友。他们就这样，在这些书籍的照拂下一天天地健康地成长起来。
在应试教育的今天，全国各地的高考语文试卷里有许多题目都和阅读有着直接的关联，高考的测验能力也在阅读中体现的。通过阅读，学生能够理解文章的内涵，能够更好地理解题目的含义，能够有的放矢地回答问题。尤其是作文，没有材料，犹如“无米之炊”。那么怎样去寻找材料？高考不会允许你带参考资料的，那就需要你自己构思，而自己构思的基础就是有大量的阅读材料，这些阅读材料就需要平常的积累，那怕你作文是瞎编的，也要有瞎编的资本。学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。所以语文应该加强阅读训练。
“让每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。许多学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。学生从课堂上掌握的知识不是很具体，是意识性的知识，需要再消化才会吸收。学生可将自己从课内学到的知识融汇到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成“立体”的牢固的知识体系。
阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书可以影响人的一生。”这句话是有道理的。学生更应“多读书、读好书”。学生进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为统一。一杯清茶，一段轻音乐，一本好书，加上充裕的时间，营造一个属于自己的时空环境，与书中所描述的人物形象进行情感交流，寻找共鸣，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。学生只要静心阅读，随着文字的推进，脑海中可形成相应的画面，加速学生沉浸其中，深刻理解文章的内涵。可以说，缺少了课外阅读，就缺少了时代的活水，就没有了飞翔的心灵，就没有了自由的灵魂。
然而在大力提倡“素质教育”口号下，表面上给了学生很大的学习空间。可是，在“一卷定终身”的应试教育中，又有多少人真正地留有自己的学习空间。这些就需要自己主动地阅读，广泛地涉猎各种课外书籍，应该把广泛的阅读当成自己的必修课。阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。
如何去阅读
学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。那么，应该如何进行课外阅读呢？
首先，培养阅读兴趣最重要。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。作为学生，他们希望在中学时代多读一些书，因为学生时代转瞬即逝，而这短暂的时光却深刻影响人的一生。作为家长，出于现实的考虑，他们控制孩子的阅读，认为还是多做点实际性的题目，如果是让他们阅读，也是对学生实行“功利阅读”。犹太人世代传言：书本是甜的。对学生而言，能够从小就体味到读书是一桩快乐的事情，从而终生享受书籍所带来的无穷乐趣，也许就是社会、学校与家长所共同给予他们的最好的礼物。殊不知，阅读也是学习。
其次，要注意阅读材料的选择。读书，读好书，才是最高的境界。比如，对文学类作品（海明威、巴尔扎克、莎士比亚、雨果、高尔基、欧·亨利、中国是四大名著），每学年应读一至两部中外文学名著，读一至两本散文集或名人传记。再如，报刊方面，除了经常阅读报刊（《中国青年报》《读者》《青年文摘》《意林》等）外，最好能订阅一二种质量较高的报刊。另外，还应读些知识类和理论类的作品，包括文史知识、天文地理、科普知识和美学知识等。莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品。”读一本好书，犹如交上了一位良师益友。书籍的选择不可不慎。
再次，课外阅读要注意方法。在阅读中，好的阅读方法需要实行。带着问题去读，阅读中如遇到困难，要树立“没有我读不懂的文章”的信心，读不懂就反复多读几遍，书读百遍其义自见。粗、细、精读结合，深入理解教材。在读的过程中，重点内容要细读、精读，要逐字、逐句、逐段，反复阅读。掌握每个知识点，突出重点；对生僻的字、词、人名、地名或书名等要准确识记、不写错别字；对一些过渡性内容、课文补充的小字内容要求学生粗读。
最后，写读书笔记活动，是一种行之有效的做法。学生在读了某本书或某篇文章后，可以摘记其中优美的词句，就自己确有所感的内容发表一点自己的看法。时间长了，不仅能提高阅读理解能力，表达水平也会不断提高。做好读书笔记的关键是持之以恒，养成良好的习惯。再如，几个同学还可自由组合成读书小组，以充分发挥群体效应。孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“三人行，必有我师焉”。同学之间经常互相交流阅读内容和心得，对激发阅读兴趣，提高阅读效率大有好处。
著名语言学家吕叔湘先生在谈到自己语文能力的获得时，说课内学习、课外阅读应是“三七开”。作为老师的我们可以根据中学生阅读的特征，举办各种类型的阅读课或阅读讲座。引导学生理解作品所反映的不同时代背景下丰富的社会生活和所包含的深刻思想内容以及卓越的艺术成就，使学生受到美的熏陶，产生美的追求，提高文化修养和欣赏水平，从而培养健康的阅读兴趣。可以开展读书会、书评、演讲比赛等活动，吸引学生的参与，使他们在这些活动中获得一种成就感，从而消除阅读中没有“成就感”的自卑失望的情绪，也可以营造一种“好读书、读好书、读书好、书好读”的氛围，吸引他们去追求一种高层次的阅读享受。
在社会迅速发展的今天，我们又曾见过多少凭窗一心苦读圣贤书（只有苦做功利题）的身影，我们又曾听过多少吟诗诵词唱赋的清脆高雅，少了，在功利主义的今天，我们又有多少人是为自己的雅兴在阅读啊！
阅读，应该从我们的现在做起。
阅读，我们的第二生命。
后记：在我的读书和工作期间，我先后聆听了余光中、张晓风、汪国真、蒋子龙、张胜有、赵本夫、叶兆言、曹文轩、肖复兴、程树臻、张定远、陈金明许多有名的大师专家的讲座，他们无不对语文的阅读提出了重要性、前瞻性的观点。对于在新高考方案的形势下，语文应该加强阅读教学，使学生真正地感受到语文的美、生活的美。