学习科学 基于设计的研究

来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/05/24 00:49:43
          学习科学(Learning Science，Neuro-education, Bio-education)是国际上近几年发展起来的交叉学科，并且已成为当今最活跃的研究领域之一。该学科主要由生物学和教育学交叉而成，涉及生物医学工程、信息科学、脑科学、认知科学、心理学及教育学等众多研究领域，通过在心智、脑科学和教育之间建立桥梁（Mind, Brain and Education），将脑科学的最新成果(从基因到行为)应用于教育和学习过程。
　　学习科学的研究旨在探索与人类（特别是儿童）学习能力相关的生物学、心理学和社会学机制，研究影响人类学习能力的生物学、心理学和社会学因素及其客观的评价方法和技术，研究不同人群或者不同生长发育阶段儿童的学习能力，研究相应的教育、教学规律和技术方法。        学习科学是一门研究教育学的跨学科领域，学习科学家们研究各种场景下的学习：不仅包括学校教室里的正规学习，还包括在家庭中、工作中、同伴中的非正式学习。学习科学的目标就是对引发有效学习的认知与社会过程有更好的理解，并且将这些知识应用于对教室和其他学习环境的再设计中，从而使学习者能够高绩效的学习（学习深度和学习效率）。学习科学涉及认知科学、教育心理学、计算机科学、人类学、社会学、信息科学、神经科学、教育、设计研究、教学设计等等领域与学科。           1992年，学习科学家Ann Brown和之后的Allan Collins提出了一种称为“设计实验”（design experimentation）的研究方法，标志着基于设计的研究的诞生。属于多元综合研究范式的基于设计的研究通过为特定的场合设计学习环境，采用“逐步完善”的方法，实现理论与实践的双重发展。          对于基于设计的研究的名词解释各家说法不一： 1、Bell：鲫鱼设计的研究是一种多元研究方法——多元性取向2、O’Donnell：基于设计的研究是一种基于真实情境的研究

3、Dede：基于设计的研究是一种重复的设计与评价循环——循环的研究过程

4、Wang and Hannifan：基于设计的研究是一种系统而灵活的方法体系——理论与实践的双重发展

       基于设计的研究的核心要素是教育干预的设计、实施、评价和完善。教育干预是指为了优化教学和促进学习而设计开发的环境、课程、工具、模式等人造系统，包括硬干预（实体层面）和软干预（方法层面）两种形式。

       基于设计的研究的五个基本特征：目的双重性——改善理论，促进实践；参与多元性——教育研究者、政策制造者、教学实践者共同参与；情境自然性；过程形成性——是一个重复的试验与修改过程；方法整合性。Bannan-Ritland将基于设计的研究的过程分为四个阶段：了解性探究阶段——实施阶段——具体情境评价阶段——扩展影响评价阶段。

             

 

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