神马文学网由钱老的“故事”引发的思考
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/06/03 14:23:41
由钱老的“故事”引发的思考
来源：无锡教育博客 作者：陈洪伟 日期：2010年12月23日 已经有24位读者读过此文
有一次，上海闻名特级教师钱梦龙老师应邀到江苏省某县文化馆小剧场上示范课，观众席上坐着两三百名前来观摩的老师。上课时，钱老师忽然发现了被藏在侧幕后“旁听”的几个“差生”，他当即热情地将他们请到台中心显要位置上来，有的孩子感动得流下眼泪。上第二节课时，钱梦龙老师特意让一挂泪出场的女生回答问题，并热情夸奖她很聪明，该生泪痕未干的脸上绽开了笑意。
也许这一切与钱老的经历有关：
从小学到初二，钱梦龙都是出了名的“差生”。他回忆：“我小时候笨得出奇，现在想起来还会脸红……记不清报告单上挂过多少‘红灯’，从小学到初中二年级，竟创下了累计留级四次的‘辉煌记录’!”
这个被老师们定论为“聪明面孔笨肚肠”的学生，在初二之后，学习成绩却奇迹般地出现了转机。一位叫武钟英的国语老师用一本字典改变了钱梦龙的人生轨迹。
一天放学以后，武老师把他叫到办公室，拿起一本《王云五小字典》，对他说：“老师们都说你笨，如果你能学会查字典，就能证明你不笨。”武老师交给他一项任务：每教新课之前，把课文中生字的音义从字典里查出来，抄在黑板上供同学们学习。这一鼓励一抄写，他成绩报告单上的评语在毕业时变成了“该生天资聪颖”。
也许正是这一经历，使钱老为师后从不吝啬自己对学生的爱。
常言道：前途是光明的，道路是曲折的。人生成长的道路上总是充满了荆棘与坎坷。钱老的两件小事启示我们，在学生成长曲折之时施以关爱，给予帮助，这将会对学生的人生产生巨大的影响。当学生在遇到某种困难时，教师能给予热情、无私的帮助，往往会产生“雪中送炭”似的效果，这不仅是教师应尽的职责和义务，更是表达师爱、体现师爱的最佳时机。越是在困难的时候，学生越是具有强烈的求助需要，教师及时给予帮助，和谐的师生关系就会在教师的助困过程中得到巩固与升华。
我觉得，师生情感交融的最基本成分是“爱”的情感。教师对学生的“慈爱”、学生对教师的“敬爱”，以及学生间的“友爱”交织在一起，构成“尊师爱生”这一整个学校生活中最基本的人际关系的情感主格调，是师生情感交融的主流。在这师生间爱的情感中，教师对学生的爱，是教师情感交融的基础，发挥着主导作用。 “师爱”能激起学生良好情绪，并导致学生对教师的“敬爱”和引发学生间的“友爱”。而这一切又会引起教师的快乐情绪，进一步强化师爱，由此形成良性循环，达到师生情感交融，最终形成和谐的师生关系。“师爱”能有效地保证师生情感在符合教育培养目标的方向上的相互交融，以防止任何庸俗化、随意化的倾向，形成健康、和谐的师生关系。“师爱” 对学生的影响尤为突出，虽然师生情感交融对师生双方、对整个教学活动都有积极的优化作用，但这种优化作用更多体现在：和谐的师生关系对学生的学习态度的改进，对学生学习积极性及学习成绩的提高，乃至高尚情操的陶冶和个性的健康发展都有着不可忽视的作用。
爱，是师生关系的润滑剂，是和谐师生关系的必备品。
让我们适时适度施爱于学生，让爱的春风沐浴学生的心田，培养出展翅飞翔的下一代。
来源：无锡教育博客 作者：陈洪伟 日期：2010年12月23日 已经有24位读者读过此文
有一次，上海闻名特级教师钱梦龙老师应邀到江苏省某县文化馆小剧场上示范课，观众席上坐着两三百名前来观摩的老师。上课时，钱老师忽然发现了被藏在侧幕后“旁听”的几个“差生”，他当即热情地将他们请到台中心显要位置上来，有的孩子感动得流下眼泪。上第二节课时，钱梦龙老师特意让一挂泪出场的女生回答问题，并热情夸奖她很聪明，该生泪痕未干的脸上绽开了笑意。
也许这一切与钱老的经历有关：
从小学到初二，钱梦龙都是出了名的“差生”。他回忆：“我小时候笨得出奇，现在想起来还会脸红……记不清报告单上挂过多少‘红灯’，从小学到初中二年级，竟创下了累计留级四次的‘辉煌记录’!”
这个被老师们定论为“聪明面孔笨肚肠”的学生，在初二之后，学习成绩却奇迹般地出现了转机。一位叫武钟英的国语老师用一本字典改变了钱梦龙的人生轨迹。
一天放学以后，武老师把他叫到办公室，拿起一本《王云五小字典》，对他说：“老师们都说你笨，如果你能学会查字典，就能证明你不笨。”武老师交给他一项任务：每教新课之前，把课文中生字的音义从字典里查出来，抄在黑板上供同学们学习。这一鼓励一抄写，他成绩报告单上的评语在毕业时变成了“该生天资聪颖”。
也许正是这一经历，使钱老为师后从不吝啬自己对学生的爱。
常言道：前途是光明的，道路是曲折的。人生成长的道路上总是充满了荆棘与坎坷。钱老的两件小事启示我们，在学生成长曲折之时施以关爱，给予帮助，这将会对学生的人生产生巨大的影响。当学生在遇到某种困难时，教师能给予热情、无私的帮助，往往会产生“雪中送炭”似的效果，这不仅是教师应尽的职责和义务，更是表达师爱、体现师爱的最佳时机。越是在困难的时候，学生越是具有强烈的求助需要，教师及时给予帮助，和谐的师生关系就会在教师的助困过程中得到巩固与升华。
我觉得，师生情感交融的最基本成分是“爱”的情感。教师对学生的“慈爱”、学生对教师的“敬爱”，以及学生间的“友爱”交织在一起，构成“尊师爱生”这一整个学校生活中最基本的人际关系的情感主格调，是师生情感交融的主流。在这师生间爱的情感中，教师对学生的爱，是教师情感交融的基础，发挥着主导作用。 “师爱”能激起学生良好情绪，并导致学生对教师的“敬爱”和引发学生间的“友爱”。而这一切又会引起教师的快乐情绪，进一步强化师爱，由此形成良性循环，达到师生情感交融，最终形成和谐的师生关系。“师爱”能有效地保证师生情感在符合教育培养目标的方向上的相互交融，以防止任何庸俗化、随意化的倾向，形成健康、和谐的师生关系。“师爱” 对学生的影响尤为突出，虽然师生情感交融对师生双方、对整个教学活动都有积极的优化作用，但这种优化作用更多体现在：和谐的师生关系对学生的学习态度的改进，对学生学习积极性及学习成绩的提高，乃至高尚情操的陶冶和个性的健康发展都有着不可忽视的作用。
爱，是师生关系的润滑剂，是和谐师生关系的必备品。
让我们适时适度施爱于学生，让爱的春风沐浴学生的心田，培养出展翅飞翔的下一代。
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