以人为本，

校长论坛发言稿

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杂谈

以人为本，

非常感谢教育局能组织这次论坛，给予我们一个这样难得的互相学习交流的机会。听了前面几位校长精彩的演讲，我不禁想起这样一句话：听君一席话，胜读十年书。校长们丰富的管理经验使我受益非浅。今天我要和大家说一下人性化的学校管理。一次，松下电器举行人事干部研讨会，松下幸之助莅临讲话，他问“如果有客户问松下电器是制造什么产品的公司，你们怎么回答？”有人说“松下电器是制造电器产品的”。松下幸之助当场否定，他说“松下电器是培育人才的公司，并且兼做电器产品。”作为经营之神的松下幸之助尚且把人才的培养看的如此重要，可见对人“管理”的重要性。在松下的经营史上，曾有几次危机，但松下幸之助在困难中依然坚守信念，不忘以人为本的经营思想，使公司的凝聚力和抵御困难的能力大大增强，每次危机都在全体员工的奋力拼搏、共同努力下安全度过，松下幸之助也赢得了人们一致的称颂。“人本”就是在自然、社会与人的关系上，人是本体、人是主体、人是目的，人是标准，人高于自然和社会，一切为了人的生存、发展和完善。以人为本的基本内涵是：“人类社会的任何活动都要以满足人的生存和发展为目的，它强调人是自然、社会、自身的主体；人是价值形态中的最高主体。”以人为本观念是自文艺复兴运动兴起而出现的，马克思主义产生以后，以人为本才得到了真正的科学说明，并广泛地渗透到政治、经济、教育等领域，“人”的主体地位也不断得到提升。随着科技的发展和人性的觉醒，胡锦涛总书记提出了科学发展观，科学发展观的本质就是以人为本，那么以人为本的教育管理成为必然。作为一个教育管理者，最大的成功是塑造一个和谐的校园，打造一支具有强大凝聚力和战斗力的教师团队。我想从三个方面说一下以人为本的人性化管理在我实际工作中的一些体会。

一、完善自我，提高自身人格魅力

以人为本的管理的管理者，必须是一个具有个人人格魅力，素质修养都非常高尚的人。我不敢自诩自己的高尚，但对自己的要求不敢有一丝的怠懈。《大学》中说“君子有诸己而后求人,无诸己而后非诸人。”意思是品德高尚的人，总是自己先做到。然后才要求别人做到；自己先不这样做，然后才要求别人不这样做。校长“人格”的优劣,是决定教师向背的关键因素。校长必须具有高尚的职业道德修养，努力提升自我的人格魅力。孔子说：“上好德则下无隐，上恶贪则下耻争。” 校长的言行就是学校精神面貌的风向标。这就要求校长必须以身作则，时时处处克制和规范自己，博学多识，心胸宽广，廉洁公正，尽职尽责，做到“言必行，行必果”，以我本身的言行来影响改变其他教师的言行。坚持原则，秉公办事。“高山仰止，景行行止”，实践证明，校长只有赢得师生的拥戴，才能产生强大的凝聚力和向心力，有效地组织学校管理过程，以德感人，进而赢得师生的拥戴。为此进入边务中学后，我就从各方面严格要求自己，提升自长。首先我关掉了自己的门店，不因自己的生意在教师中产生负面的影响，其次增强为师生服务的意识。为他们排忧解难，尽力满足他们的期望，取得他们的信任和支持。同时校长要加强自修，不断学习，成为知识型、学者型、专家型的校长，这样教师才会心悦诚服，产生强大的向心力和凝聚力。同时校长还要积极参与教师的教学研讨活动，试想，不懂教育、甘当外行的校长，如何与教师双向互动、信息沟通？古代讲女子完美要“上得厅堂，下的厨房”，讲涵养是“大门不出，二门不迈。”校长也要做到“上得会场，入得课堂。”切不可“大门不出办公室，二门不进教室。”

二、打造一支高素质团结合作的领导团体

以人为本的管理需要打造一支团结、奉献、求实、开拓、创新的班子。校长在选人用人时要有“大胆识骏马，无畏护良才”的高风亮节，荀子说：“论德而定次，量能而授官，皆使人载其事而得其所宜。”领导要放弃事事亲为的习惯，要成为放手型管理者，要大胆授权，培植下属。校长要让每个下属都成为优秀的管理人才。要大胆起用能力高于自己的人，不用担心员工超过自己。因而要通过恰当的途径将想干事、能干事、能干成事的教师选进班子中来，确立一种“能者上，平者让，庸者下”的用人机制，才能激发全体班子成员工作热情，产生竞争力，激发上进心。钢铁大王卡耐基曾经亲自预先写好他自己的墓志铭：“长眠于此地的人懂得在他的事业过程中起用比他自己更优秀的人。” 南非世界杯上成功加冕的橙衣军团和不倒的德国战车，一举击溃了个人英雄主义的巴西桑巴和一个元帅带领十个工兵的英国豪门，无不说明了团队的重要性。一次工作中我了解到我校年轻教师商增华在调边务中学前曾在其它中学担任过教导处主任，后来通过谈话了解为人干练有一些工作方法，我大胆起用，再次让他担任教导处主任主抓学生管理，同时把年轻干练有活力的褚景龙调教导处协助管理，通过一段时间，学生管理有了较大起色。

 三、源头活水的师资队伍

（一）、科学管理制度的制定必须配以人性化的实施

教师的工作具有独立性和连续性等特点，学校的管理不应是“行政权力”为主或“唯制度化”刚性管理，再科学、严谨的量化管理制度也无法量化教师的思想和内心，教师情绪与心态对学生的影响，一差就是十万八千里。 “以人为本”，就是要创造宽松和谐的工作环境，让教师的才智发挥极致，谋求教学效率和教学质量的最大优化。不让教师们为量化管理上的蝇头小利斤斤计较，更不让教师们带着上坟的心情来上班，我曾多次对老师们说过愉悦心情对工作的影响。对于事关荣誉、奖励、职称评定、住房、工资待遇、奖金分配、人事任免等涉及教职员工个人利益的问题，校长更是不可掉以轻心。遇有教职员工碰到困难、生老病死、子女上学、参军就业、婚丧嫁娶等，校长更要多关心，这是任何量化管理制度和权力达不到的效果。制度是激励人的，最终还要落实到人性化的的实施上来。

（二）日常德育工作激发教师的潜动力

搞活经济的今天也扰乱了部分教师的思想意识。特殊的地理位置和多年的遗留问题使边务中学在这方面更为严重。当今形势下，部分教师意志动摇，经济利益放在首位，做生意和有偿家教时有发生，把人民、党和政府赋予的教书育人的本职工作淡化了，归根到底是人生观和价值取向发生了偏离，尤其需要加强教职工思想教育。我刚来时很多老师存在着“拼命干也不会出成绩”的思想，甚至一度懒散。以前有教师请假或公差外出，找教师代课有时推托，教师不愿干班主任，我就利用工作之余找教师谈心，了解症结所在，修订原有制度中不合理的地方，在管理上加大力度，做到赏罚分明，使之更具人性化。随着时间的推移，教学风气慢慢好转，学校安排的各项工作老师们都能尽心完成，许多教师主动提出担当班主任工作，今年更出现多名教师争早读、午自习、下午放学后主动补课的现象。王立中、郭秀华是我们这届初三的班主任，外界曾传出过“王疯子”，“郭疯子”的称号，各位也可能所耳闻，他们疯什么？他们疯教学，电视上深夜、带病上课批改作业都是他们的真实写照；他们疯学生，每一个学生的如数家珍、家庭状况以及心理波动都装在他们心中；他们疯学校，一年没请一次假，一次迟到没有，一节课没耽误。试问，像这样的的教师全县能有几个，马新明教师，在父亲办完丧事的第二天就赶到学校为学生上课，我认为这样的老师，可称得上“全国”优秀教师。为什么会产生这样的教师，是德育教育的结果，是他们心中存在着教学就是生命，学生就是儿女的高尚的理念，是他们光辉人格的伟大写照，也是我校人性化管理的巨大效能。正是因为有了这样的教师，我校今年的中考成绩到得了长足突破，众所周直的原因，我校本届初三毕业生在2006年入学时前三十名都去了县直或沧州，即使是这样的学生，我校参加中考的116名考生被盐山中学统招录取37人，升学率达到31.9%，创造了边务中学的历史。可以想象有这样一批爱岗敬业、甘于付出、业务精湛的教师团队，学校振兴、教育的发展还会远吗？