影响孩子交往能力的家庭教育成因与指导

影响孩子交往能力的家庭教育成因与指导


文/赵霞（家庭教育高级指导师、首期家庭教育EMBA课程班学员）

    一、培养孩子交往能力的误区
    （一）误区的表现
    1、认为孩子的交往能力不需要培养。
    在交往能力培养方面，父母在自身成长的过程中很少受正规的教育指导，在孩子交往能力的培养方面缺乏培养的意识，认为“树大自然直”，孩子在与人交往过程中表现出不知所措、胆小、怕生时，父母认为这是天生的，是孩子本身的性格所致，反而埋怨孩子不善交往，却不知道给他以正确的引导。当孩子在家单独玩，不主动出去和同伴交往时，有的家长却还认为孩子的表现乖、听话，忽视了对孩子与人交往能力的培养，导致孩子群体合作意识欠缺。
    2、不允许其他孩子到家里来玩。
    当今社会快节奏的生活，使人们的工作压力、生活压力逐渐增大，在有限的时间里，人们没有更多的精力去收拾装饰一新的房间。因此，很多父母就不允许其他孩子到家里玩，怕把家里搞乱，没时间手拾。有的家长害怕孩子聚在一起，损坏家里的物品，或者害怕孩子聚在一起贪玩，误了学习时间。实际上这样一来，反而使孩子缺少了与人交往的条件和环境，孩子与生俱来的交往需求被逐渐抹杀，缺少自己同龄的伙伴。有人曾对小学生做过抽样调查，结果发现，有50.7％的孩子由于缺乏玩伴，经常一个人在家上网、看电视；13.3％的孩子喜欢和保姆、家长等长辈玩；36％的孩子没有固定的人际交往圈子。这种调查结果显示，家长不能给孩子提供尽可能多的与玩伴交流的场所，这样就会导致孩子性格孤僻，内心单调，适应社会的能力差。
    3、总是代替孩子交往。
    现在很多家长在孩子人际交往能力的培养方面不善引导，而把自己交友的标准、价值观强加给孩子，不讲民主，家长说了算，不尊重孩子的意见，有的家长带孩子见到熟人时，孩子还没说话，家长就先开口，给孩子贴上“胆子小”“不太会说话”“性格内向”“怕见生人”“不爱问好”等标签，这样一来，孩子本来想要说的话也不敢、不用讲出口了，由此在交往中就会表现出被动、胆怯、消极、依赖，缺乏自主意识等。
    4、以功利目的误导孩子间的真诚交往。
    在当今物欲横流的社会中，很多家长与人交往常带有浓重的功利色彩。交往变成了交换。这种思想无形当中给孩子造成很多的负面影响。有的家长在指导孩子与同伴交往过程中，还会说“你跟他玩有什么好处”，孩子之间本来是真诚的交往，大人的这种思想，不仅限制了孩子交往的圈子，更会使孩子在交往中加入更多的功利性，这样的孩子不会得到同伴的欢迎。
    5、认为孩子还小，待人接物不周全没关系。
    很多家长认为，孩子待人接物方面的教育，是孩子长大以后的事，孩子还小，待人接物不周全没关系。其实，孩子从小接受的教育对他后来的成长会产生很大的影响，孩子待人接物的态度在很大的程度上会影响他的人际关系。越早拥有礼貌的态度，孩子就越容易被别人接受。如果孩子没有礼貌，常常口出不文明语言，不尊重他人，那么这样的孩子就不容易得到别人的拥护。
    6、只让孩子和学习好的孩子交往。
    孩子的智商原本有差异，再加上学习习惯、兴趣等方面的因素，每个孩子的学习成绩会有很多的差异。但是很多家长却给孩子灌输这样一种思想，觉得不值得和那些在学习上比自己弱的人交往。其实家长应该意识到，每个孩子都有他的优点和不足，就算孩子的同伴在学习上不如您的孩子，他的身上也会有很多长处值得学习。孩子应该对处于弱势的人表示应有的尊重，并在力所能及的情况下尽力帮助别人，互相取长补短。一个从小就懂得尊重，懂得对弱者付出爱心的孩子，才更容易被别人接受。
    7、认为孩子只要学习好就行。
    在目前这种激烈的社会竞争中，诸多家长认为孩子只要学习好就行，其他的都可以忽略不计。殊不知，这样的孩子从小缺乏健全人格的培养，长大后也只能是个书呆子，甚至会因为人际交往而出现更大的问题。国内一名牌大学的男生，在哈佛读博士，获全额奖学金，但因为从小只注重学习，导致性格孤僻，不喜交往，心理压抑，去美三个月后便卧轨自杀。可见，没有朋友、不会交往的孩子可能出现的问题比考试不及格、学业失败还要严重，所以不能认为孩子只要学习好就行，而忽视人际交往在个人成长道路上的重要性。
    （二）成因分析
    1、重安全，限交往。
    家庭对于独生子女视若掌上明珠，生怕孩子单独出去与人交往会产生一些不安全因素。如：会磕着、绊着，与他人交往，孩子会吃亏受委屈，防止学坏，还是少接触为妙等。这些思想就限制了孩子与他人广泛地交往。
    2、重智商，轻情商。
    现存教育体制的弊端“一考定终身”，使得家长把注意力主要放在孩子的学习成绩上，而忽略了对孩子良好交往能力的培养。看重分数却忽视无法用分数衡量的内在素质的培养，尤其是社会人必备的人际交往能力的培养。让孩子做作业，参加各种兴趣班以及辅导班，使孩子没有时间去和伙伴交往。
    3、多溺爱，少管教。
    家长对孩子的溺爱造成了孩子一切以自我为中心，形成了一些不良的品行。如：骂人、打人、撒谎、无理取闹、惹事、小气爱占便宜、嫉妒、脾气坏、骄傲自大、不随和、冷漠等，造成了孩子在同伴中不受欢迎。
    4、好面子，爱包揽。
    家长生怕孩子在众人面前的表现不够出众而有损自己的脸面，因此，很多时候，将孩子与他人的交往包办代替，殊不知，父母过分的呵护，会成为孩子形成人际交往能力的阻力，虽然维护了自己的面子，却让孩子失去了交往的机会。有的父母还教育孩子说“若有人打你，你就打他，否则没面子”“人若犯我、我必犯人”，这种错误的教育观念，就会导致孩子在与他人交往中受挫。
    二、家庭培养孩子交往能力的途径
    （一）创设民主和谐的家庭氛围
    人是环境的产物，家庭环境是由家庭成员共同创造的，同时它又对每一个成员的个性有着至关重要的影响。尤其是处在成长过程中的孩子，环境的作用力是巨大的。父母的感情和谐融洽，对待老人友善孝顺，对待孩子温柔教育，孩子身处于和谐的家庭气氛中，在与同伴进行人际交往时，往往对人态度友善，乐于帮助信任他人，不主动与人发生争执，在发生矛盾时能主动让步和平化解矛盾，比较容易赢得良好的人际支持。受父母的这种民主的言谈处事的影响，孩子对他所处的环境也能以主动和自信的姿态出现，能够从容理智的解决问题。
    经常发生争执的父母，常造成家庭气氛的紧张不安，使孩子造成焦虑不安的情绪，在进行人际交往时不信任他人，拒绝他人的帮助，与人交往时的交往语言及态度极不友善，不顾及他人的自尊心挫伤他人的自尊心，是别人产生“讨人嫌”的印象，自己极易产生自卑或多疑的不良心理，甚至还有一些暴力的倾向！由此可见，创设民主和谐的家庭氛围对孩子交往能力的培养至关重要。
    （二）做孩子与人交往的榜样
    前苏联的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“父母自身的行为对孩子有重大影响。不要以为只有你们同孩子谈话和教导孩子、吩咐孩子的时候，才是在教育孩子。在你们生活的每一瞬间，甚至当你们不在家的时候，都是在教育孩子。你们怎样穿衣，怎样跟别人说话，怎样表示欢欣和不快，怎样对待朋友和仇敌，怎样笑，怎样读报……所有这一切，对孩子都有很大的教育意义。”
    孩子从出生起，就一直感受着父母对己对人的态度，并从中模仿家长待人接物的态度与方式。父母应在孩子面前以身作则，要求孩子做到的自己一定也要做到，否则就无法使孩子信服。所以父母一定要重视和利用自身对子女的榜样作用，为孩子树立一个可以信赖、可以模仿且可以直接感受到的交往榜样。
    （三）学会尊重孩子
    有些家长总是说：孩子是我的，我叫他怎么做她就应怎样做。觉得自己有权力支配自己的孩子，对孩子的生活过度的限制、干涉。其实，孩子作为独立的生命个体，同样渴望得到他人的尊重，长大后他也就会懂得该如何去尊重他人；孩子最初的受人尊重的感觉是从父母那里得到的，尊重别人的意识也是在日常生活中经过多次训练、教育，不断强化而逐渐建立起来的。
    如果你忽略孩子、侮辱孩子、厌恶孩子、或是虐待孩子，就会让孩子越来越孤僻，因为孩子像大人一样，他们需要被爱，被尊重。如果父母行为残暴，孩子会以为全世界的人读一样的残暴，自然会对“人”又怕又憎恶，从而产生孤僻的性格。如果你尊重孩子，孩子自然乐意与你交往，进而喜欢与他人交往。
    （四）帮助孩子结交朋友
    一般说来，孩子都喜欢交友，喜欢和其他孩子娱乐、学习。但确实也有一些孩子“不合群”，对交友不积极，势必影响其身心健康发展，堵塞了孩子学习社会、获取经验的一条重要途径。
    1、创造交友的机会。
    对性格内向，满足于内部心理活动的孩子，父母应为他们创造交友的机会，让他们体会到交友的快乐。比如，主动邀请孩子的同学或邻里孩子参加孩子的生日晚会，让孩子体验到同学、朋友送给他的礼物和祝贺，带来的欢愉和内心的满足。多带孩子到少年宫、游乐场或其它孩子较多的公共场合，主动为孩子寻找娱乐伙伴，使孩子感到外部世界的精彩有趣，帮助孩子从“封闭”的自我，走向“开放”的自我。
    2、不要无根据地限制孩子与同伴交往。
    对心理能量消耗太大的孩子，父母应减轻他们的家务、学习负担，使其有时间和精力结交朋友。同时，要支持孩子的正常交往，使家庭成为孩子们乐意来做客的场所，让孩子们喜欢到自己家中来。父母应该帮助孩子发展和巩固他们的交际圈。
    3、帮助孩子选择朋友。
    随着孩子年龄的增长，活动范围的明显扩大，社交圈也变得越来越复杂。他们结交的不仅有邻里伙伴、同班同学、还有本校和外校的学生，以及社会上的其他人。父母有必要了解孩子的交友情况，引导和帮助孩子选择朋友。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。良好的交往关系，有利于孩子社会化，使孩子学会许多个人在社会生活中应该具有的各方面的能力，而不良的交往关系，往往会使孩子受到不良影响，甚至会使孩子走入歧途。所以，孩子的交往活动越复杂，所处的群体越多，父母越有责任引导和帮助孩子选择朋友。
    （五）教孩子做一个让他人喜欢的人。
    在生活中，有的孩子虽有交友积极性，却不容易找到朋友。 其主要原因是，有的孩子我行我素，逞强霸道，行为粗暴，动辄打骂人，缺乏同情心，不能与同伴和睦相处，被其他孩子厌弃。对这些孩子，父母有责任教育和帮助他们，使他们成为一个受他人喜欢的人，就会和同伴融洽相处。
    1、引导孩子要学会相互学习，善于发现对方的优点。
    独生子女有一个缺陷，因为在家里往往比较容易受宠，不大容易去发现别人的优点，你只有发现别人的优点，你才会和别人交往。同伴交往的一大功能就是相互学习，因为孩子的学习是一种观察性学习，孩子懂道理经常不是听会的而是看会的，我看看你怎么做，你挨打了，我可要小心了，我要注意了，我不能挨打。你烫伤了，我也得注意，我这么做也会烫伤，所以说孩子在一起是全体社会化在相互影响，所以要让他在交往中学会互相学习，“见贤而思齐焉，见不贤而自省焉”。
    2、教孩子学会倾听，了解别人。
    人与人之间的合作，需要倾听。倾听是孩子必须具备的美德。因为“以心换心”是人际交往中的重要守则。打开心扉，别人方可走近你的世界，所以，快乐、热情、诚挚的孩子更常受到大家的喜爱。如果你希望孩子在社交中受人喜爱，那么他首先要体现真诚、谦逊、不垄断谈话。一个真诚的孩子，更容易感染人，架起与人交往的桥，更有能力获得成功的机会。谦逊则是一种内在的彬彬有礼，谦逊的孩子往往能够理解他人，说话得体，不以自我为中心，自吹自擂，能够注意别人的兴趣。善于倾听他人心声的孩子，就更能了解别人，相互理解，这样，他就更能与人为善，与他人有一种和谐的合作关系。
    3、引导孩子在交往中讲信用。
    信赖感是人际交往中的重要因素，是社交能力的基础。守信的孩子，别人就愿意与他合作，讲信用能博得他人的信任。
    4、引导孩子学会关心帮助他人。
    在现实生活中，很容易发现一些难以与人相处的人往往会是那些乐于计较、争斗得太过“聪明”的人。他们不想吃一点亏，总想在与人交往中占尽可能多的便宜；他们只想让别人帮助自己，而不愿去想如何尽自己的力量帮助别人。久而久之，这种人就会逐渐的被人孤立。
    5、教孩子学会宽容。
    俗话说，“事临头三思为妙，怒上心一忍最高”“忍得一时之气，免却百日之忧”。这些话说的就是在人际交往中应该学会宽容忍让。宽容忍让在一些人的眼里被看做是懦弱、是无能、是窝囊，其实不然。适当的忍让代表着胸怀和度量，是一种大家风范，是真正强者的表现。教会孩子保持豁达的风度，对别人的批评要抱“有则改之，无则加勉”的态度，对有些不切实际的批评，既可以找个适当的机会作些说明，也可以保持沉默让时间来说明。
    （六）引导处理好孩子之间的冲突
    孩子在交往中难免会发生冲突，比如，其他孩子的某种行为造成了自己的痛苦，被踩着、撞着了，或者对方妨碍了自己的行动，侵犯了自己的玩具、书籍等方面的所有权。当孩子之间产生冲突时，有的父母怕自己孩子受人“欺负”，就对孩子说：“如果别人同你吵架或打架，不要怕，同他对吵对打，打不过你就抓就咬”“做人不能太老实，太软弱，要凶，要狠”。其结果，只会加剧孩子之间的冲突，影响孩子之间甚至大人之间的人际关系，有的还会酿成严重后果。正确的做法是，家长对孩子的冲突要立场客观、公正、既要发现别人的孩子的缺点，也要认识到自己孩子的毛病，绝不偏袒自己的孩子。
    交际作为一种能力，不是天生的，而是后天培养逐步形成的。孩子在人际交往中遇到矛盾是不可避免的，而善于解决交往矛盾，是高水平的合作与交往能力的标志。法国心理学家高顿教授通过一项专题研究证实，那些在儿童时代难以接受批评的孩子，长大后也大多会对批评持“厌恶”或干脆“抗拒”的消极态度。因此，当孩子跟同龄人交往时，若能有意识地引导、鼓励，设法使孩子体验到交往中的成功与满足，就会提高人际交往能力。
    总之，人际交往是一种思想、观点和感情的碰撞，在频繁的碰撞中，双方往往可以获得启示，获取灵感，得以共同提高。家庭培养孩子的交往能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能完成的，它需要我们家长做个有心人，认真分析孩子的特点，有的放矢，为孩子营造民主和谐的家庭氛围，进行悉心指导，让孩子学会与人交往的技巧，获得积极的交往的体验，并从中体验到人际交往的乐趣，逐步提高孩子交往的能力，使他们在未来的生活中感受更多的成功与幸福。