神马文学网关注课堂效益2
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/06/04 07:15:48
2. 上课行为水平的阶梯目标
值得注意的是，上课时孩子们表面都一样，而内心的差别却很大。有的孩子上课热情、积极思维、活跃；而有的孩子上课态度懒散、注意力不集中，时间长了，结果很不一样。可以说，孩子在学校期间，出现知识、能力、品德思想等方面的差异，很大程度上是孩子长期上课参与水平不同的结果。
为此，我和自己的学生反复商定，把上课比较好的状态分成五级，并制定了详细要求，做成《阶梯式上课行为水平表》。父母也可以和孩子一同商量，按照这个表格建立自己的水平量表。
这里扼要地介绍一下各级的主要要求。
一级：跟着上课。上课时，孩子简单地听，被动地抄笔记。当然，能跟着听懂一些知识，也算不错了，而这样上课劳动量很小，不能全面地调动孩子积极思考。
但是，现在有很多孩子，包括一些父母和教师，还不了解，这样过分“老实”地上课是低水平上课，是学习成绩不能提高的一个重要原因。
二级：识记上课。识记上课主要有以下两个要求：
一是要积极思考。孩子学习好坏的问题归根结底是上课思考不思考，是否积极思考的问题。所以，一定要让孩子上课积极思考。
二是在懂的基础上有意记忆，课后能复述出课堂上的主要内容。孩子现在上课的记忆问题很大，有的孩子找我补课，问他上课情况，别说具体内容，就连老师讲的题目都记不清，这样的学习是不会好的。记忆既是人的思维基础，又是思维水平的重要标志之一。孩子正处在记忆力发展的最佳时期，大有潜力。所以，一定要加强有意记忆和课后复述。
三级：联想上课。它也有两个要求：一是要积极思考、展开联想。我们的孩子上课很少联想，甚至不想，学得很“死”。所以一定要告诉孩子上课要多想，想得越多越好。
二是要主动积累经验。有的老师上课讲经验一套一套，而孩子主动性不够，一检查发现，教师讲的好经验都不知道哪儿去了，孩子得到的很少。
带过毕业班的老师都深有体会地说，学生不积累经验，经验不系统化，就谈不上能力，中考、高考成绩不会好。
孩子主动积累经验是他们形成和增长能力的一个重要途径。
二、三级上课的要求很具体，孩子若能长期达到这些目标就相当不错了。阶梯式学习法座谈会上，有经验的校长们和我说，达到这样的目标，小学95分以上、初中85分以上、高中75分以上没问题。
四级：多得上课。这一级有三个要求：
一是培养概括能力。一个人面对纷乱繁杂的事物，能用几句话概括其本质，是他有能力的重要标志，是一些有作为的人的必备素质。概括能力是怎样得来的呢？教师上课不得不说许多话，孩子必须从教师的众多话语中“琢磨”出主要意思，这就是获得概括能力的一个重要方面。父母若能配合老师指导孩子有意识地去这样努力，概括能力会有更大的提高。
二是让孩子充分发挥个性特长上课。善于逻辑思维就多推理，善于形象思维就多想象。发挥特长上课既愉快又容易取得成绩，是取得成功的重要方面，何乐而不为？
三是努力扩大课堂收获。帮助孩子用心去扩大课堂收获，比如老师的哪个字写得好，哪句话讲得漂亮，哪个动态优美高雅等，都应该留心学习，增加孩子们对美的感悟。
一个人的成长中，很重要的经验就是多留心、多积累，机会是给有积累的人留着的。
五级：专论上课。这一级也有三个要求：
一是孩子对知识有“超前兴趣”，有自学的能力和方法，有独到的见解，并能用较精确的语言表达出来。我教物理时，鼓励孩子们先学，能跟家里搞物理的亲人一起学习、能在网上收集相关信息更好。孩子学过了再去上课就会发现，最基础、最扎实、最系统、对他们帮助最大的还是课堂。
实践证明，达到自学程度的孩子，上课更专心，也更虚心。
二是能形成知识专题或结合社会实践的专题，进行主动探索式的学习，从而促使孩子走向高水平的研究性学习。
三是讨论时要善于交流，热爱集体，能很好地进行现代化“合作式学习”。
这样做，孩子的上课要求具体了，状态水平明确了，对其自身的学习和老师的教学都更有好处。
值得注意的是，上课时孩子们表面都一样，而内心的差别却很大。有的孩子上课热情、积极思维、活跃；而有的孩子上课态度懒散、注意力不集中，时间长了，结果很不一样。可以说，孩子在学校期间，出现知识、能力、品德思想等方面的差异，很大程度上是孩子长期上课参与水平不同的结果。
为此，我和自己的学生反复商定，把上课比较好的状态分成五级，并制定了详细要求，做成《阶梯式上课行为水平表》。父母也可以和孩子一同商量，按照这个表格建立自己的水平量表。
这里扼要地介绍一下各级的主要要求。
一级：跟着上课。上课时，孩子简单地听，被动地抄笔记。当然，能跟着听懂一些知识，也算不错了，而这样上课劳动量很小，不能全面地调动孩子积极思考。
但是，现在有很多孩子，包括一些父母和教师，还不了解，这样过分“老实”地上课是低水平上课，是学习成绩不能提高的一个重要原因。
二级：识记上课。识记上课主要有以下两个要求：
一是要积极思考。孩子学习好坏的问题归根结底是上课思考不思考，是否积极思考的问题。所以，一定要让孩子上课积极思考。
二是在懂的基础上有意记忆，课后能复述出课堂上的主要内容。孩子现在上课的记忆问题很大，有的孩子找我补课，问他上课情况，别说具体内容，就连老师讲的题目都记不清，这样的学习是不会好的。记忆既是人的思维基础，又是思维水平的重要标志之一。孩子正处在记忆力发展的最佳时期，大有潜力。所以，一定要加强有意记忆和课后复述。
三级：联想上课。它也有两个要求：一是要积极思考、展开联想。我们的孩子上课很少联想，甚至不想，学得很“死”。所以一定要告诉孩子上课要多想，想得越多越好。
二是要主动积累经验。有的老师上课讲经验一套一套，而孩子主动性不够，一检查发现，教师讲的好经验都不知道哪儿去了，孩子得到的很少。
带过毕业班的老师都深有体会地说，学生不积累经验，经验不系统化，就谈不上能力，中考、高考成绩不会好。
孩子主动积累经验是他们形成和增长能力的一个重要途径。
二、三级上课的要求很具体，孩子若能长期达到这些目标就相当不错了。阶梯式学习法座谈会上，有经验的校长们和我说，达到这样的目标，小学95分以上、初中85分以上、高中75分以上没问题。
四级：多得上课。这一级有三个要求：
一是培养概括能力。一个人面对纷乱繁杂的事物，能用几句话概括其本质，是他有能力的重要标志，是一些有作为的人的必备素质。概括能力是怎样得来的呢？教师上课不得不说许多话，孩子必须从教师的众多话语中“琢磨”出主要意思，这就是获得概括能力的一个重要方面。父母若能配合老师指导孩子有意识地去这样努力，概括能力会有更大的提高。
二是让孩子充分发挥个性特长上课。善于逻辑思维就多推理，善于形象思维就多想象。发挥特长上课既愉快又容易取得成绩，是取得成功的重要方面，何乐而不为？
三是努力扩大课堂收获。帮助孩子用心去扩大课堂收获，比如老师的哪个字写得好，哪句话讲得漂亮，哪个动态优美高雅等，都应该留心学习，增加孩子们对美的感悟。
一个人的成长中，很重要的经验就是多留心、多积累，机会是给有积累的人留着的。
五级：专论上课。这一级也有三个要求：
一是孩子对知识有“超前兴趣”，有自学的能力和方法，有独到的见解，并能用较精确的语言表达出来。我教物理时，鼓励孩子们先学，能跟家里搞物理的亲人一起学习、能在网上收集相关信息更好。孩子学过了再去上课就会发现，最基础、最扎实、最系统、对他们帮助最大的还是课堂。
实践证明，达到自学程度的孩子，上课更专心，也更虚心。
二是能形成知识专题或结合社会实践的专题，进行主动探索式的学习，从而促使孩子走向高水平的研究性学习。
三是讨论时要善于交流，热爱集体，能很好地进行现代化“合作式学习”。
这样做，孩子的上课要求具体了，状态水平明确了，对其自身的学习和老师的教学都更有好处。
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