神马文学网合作学习之我见
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/06/05 01:55:25
新课程积极提倡合作的学习方式，在合作学习中学生经常会遇到如下问题：
1. 思路很容易被人影响。小组经过激烈的争论，最终达成了统一，很可能把与众不同的但恰恰是正确的观点抛弃，久而久之，学生会误认为掌握在多数人手中的就是真理。
2. 很多学生失去了独立思考的机会。面对一个难题，必须凝神静思，冥思苦想，才会获得最深刻的印象，才能培养探索精神，而小组合作使得组内成员有可能失去这种独立探索的机会。学生的层次不同，那些反应快捷的学生总是把看法先说出来，使得稍稍迟钝的学生只有“恍然大悟”的份儿。这等于是剥夺了一些学生思考和探究的机会。
3. 课堂讨论有时为很多懒惰的学生找到了避难所。他不用冥思苦想，因为同组人早已为他准备好了答案。长此以往，这部分学生学会的是投机取巧，坐享其成。
4. 自觉性较差的学生很可能做些与学习无关的事，使珍贵的课堂时常陷入混乱无序的状态，降低了学习效率。
针对以上弊端，我们可以采取以下对策：
1. 在小组合作学习之前，让每一个学生有充分的准备，在此基础上进行合作，使得课堂交流时每个学生都有话可说，互通有无，气氛热烈。
2. 一些不需深入探究的问题，可以更多地应用小组合作学习，而深入探究的问题尽量少用。课堂上不能只追求热闹的形式，有时寂静的课堂能达到“此时无声胜有声”的教学效果。
3. 讨论问题时，最容易使学生失去独立思考的机会，所以先让学生独立思考，任何人不能交头接耳，且需将疑惑和想法简单记录，然后给他们较少的时间进行组内交流。这样学生既进行了独立的思考，又在此基础上听取了同学的想法，互为补充。所以要先进行独立思考，在此基础上再进入合作学习阶段。
4. 鼓励学生在组内积极发言，发表自己的看法，对不同意见也要肯定，不能挫伤学生积极性。讨论时，肯定会有不同见解，要把不同意见组织起来，先在小组内进行讨论，小组内解决不了再进入更大范围的讨论，这样会营造一种探究学习的浓厚氛围，也能鼓励学生勇敢地发表自己的看法。
5. 任何教法都要取得学生的支持。教师要把合作学习的益处和弊端讲给学生听，讲清楚为什么讨论，怎样讨论，怎样记录讨论的结果，让学生明白自己在做什么，怎么做，才能让学生清醒自觉地投入学习。这是一个长期的任务，养成一种学习习惯，需要教师和学生达成默契。
6. 实行小组合作学习，教师要走下讲台，眼观六路，耳听八方，深入课堂，时时监控，和学生“打成一片”，参与他们的讨论。当学生讨论时，或者旁听，或者进一步提出问题，或者指导，或者答疑，或者与他们争辩，并且对不同学生作不同的反应。这样做不仅能促进学生的学习，而且能非常准确地把握学生对于所学内容的理解和困惑，可以马上有针对性地安排和调整下一步的授课方式、授课内容。而且，由于距离学生较近，他们不敢轻举妄动，只好全心全意加入到课堂中去。
7. 这种方法对教师本人是一种挑战，督促教师更加勤奋。因为学生一旦成为学习的主体，会提出各种预想不到的问题，教师不能总是哑口无言。所以要有渊博的知识，要更充分地备课，要具备随机应变的能力。
1. 思路很容易被人影响。小组经过激烈的争论，最终达成了统一，很可能把与众不同的但恰恰是正确的观点抛弃，久而久之，学生会误认为掌握在多数人手中的就是真理。
2. 很多学生失去了独立思考的机会。面对一个难题，必须凝神静思，冥思苦想，才会获得最深刻的印象，才能培养探索精神，而小组合作使得组内成员有可能失去这种独立探索的机会。学生的层次不同，那些反应快捷的学生总是把看法先说出来，使得稍稍迟钝的学生只有“恍然大悟”的份儿。这等于是剥夺了一些学生思考和探究的机会。
3. 课堂讨论有时为很多懒惰的学生找到了避难所。他不用冥思苦想，因为同组人早已为他准备好了答案。长此以往，这部分学生学会的是投机取巧，坐享其成。
4. 自觉性较差的学生很可能做些与学习无关的事，使珍贵的课堂时常陷入混乱无序的状态，降低了学习效率。
针对以上弊端，我们可以采取以下对策：
1. 在小组合作学习之前，让每一个学生有充分的准备，在此基础上进行合作，使得课堂交流时每个学生都有话可说，互通有无，气氛热烈。
2. 一些不需深入探究的问题，可以更多地应用小组合作学习，而深入探究的问题尽量少用。课堂上不能只追求热闹的形式，有时寂静的课堂能达到“此时无声胜有声”的教学效果。
3. 讨论问题时，最容易使学生失去独立思考的机会，所以先让学生独立思考，任何人不能交头接耳，且需将疑惑和想法简单记录，然后给他们较少的时间进行组内交流。这样学生既进行了独立的思考，又在此基础上听取了同学的想法，互为补充。所以要先进行独立思考，在此基础上再进入合作学习阶段。
4. 鼓励学生在组内积极发言，发表自己的看法，对不同意见也要肯定，不能挫伤学生积极性。讨论时，肯定会有不同见解，要把不同意见组织起来，先在小组内进行讨论，小组内解决不了再进入更大范围的讨论，这样会营造一种探究学习的浓厚氛围，也能鼓励学生勇敢地发表自己的看法。
5. 任何教法都要取得学生的支持。教师要把合作学习的益处和弊端讲给学生听，讲清楚为什么讨论，怎样讨论，怎样记录讨论的结果，让学生明白自己在做什么，怎么做，才能让学生清醒自觉地投入学习。这是一个长期的任务，养成一种学习习惯，需要教师和学生达成默契。
6. 实行小组合作学习，教师要走下讲台，眼观六路，耳听八方，深入课堂，时时监控，和学生“打成一片”，参与他们的讨论。当学生讨论时，或者旁听，或者进一步提出问题，或者指导，或者答疑，或者与他们争辩，并且对不同学生作不同的反应。这样做不仅能促进学生的学习，而且能非常准确地把握学生对于所学内容的理解和困惑，可以马上有针对性地安排和调整下一步的授课方式、授课内容。而且，由于距离学生较近，他们不敢轻举妄动，只好全心全意加入到课堂中去。
7. 这种方法对教师本人是一种挑战，督促教师更加勤奋。因为学生一旦成为学习的主体，会提出各种预想不到的问题，教师不能总是哑口无言。所以要有渊博的知识，要更充分地备课，要具备随机应变的能力。