神马文学网感悟新课改过程中的情境教学
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/05/23 12:12:12
王卫红
在新课改实施过程中，历史学科的情境教学起着不可忽视的作用，有目的、有意识的开展尝试性历史情境教学，并不断总结尝试性情境教学实践，能起到意想不到的效果。纵观多年的教学生涯，有意识地开展尝试性历史情境教学的策略大致有以下几种：
一、创设物具情境。在历史教学中所谓的物具是指具有历史教学价值的历史遗留下来的物品或文物，如古钱币、古器皿等历史文物；还包括文物的赝品如兵马俑，历史人物或历史物景的模型等。很好地创设物具情境，展示物具并配以有说服力的讲解，可使课堂生动活波、形象直观，使学生对所学历史久经不忘。
二、创设影视教学情境。教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性， 是吸引学生注意激发学习动机，提高学习积极性的重要条件，幻灯、电影、电视等教学手段可以直观，形象地再现客观事件与事物，它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性、而且这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使之本来抽象的材料学起来形象生动有趣味。例如，在讲述第二次世界大战敦刻尔克大撤退时，由于学生缺乏战争的感性经验，教师光讲课文往往感到枯燥无味，在上课时播放电影《伦敦上空的鹰》有关敦刻尔克撤退的片断，让学生新自感受，如身临其景，再配以教师具体的讲解，学生对敦刻尔克大撤退的仓促，撤退对英法的重要性，战争的残酷性，有了比较深刻的印象，注意力很集中，学习积极性也很高，影视情景为学生再现了过去的历史，提供了感性材料，促进了学生对知识的理解和智能的发展，便于知识的巩固，有利于学生素质的提高。
三、模拟角色情境。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在课堂教学中创设模拟角色情境，增强学生主体性、参与性。通过学生模拟过去历史的片断，渲染课堂气氛，调动学生的积极性，增加学生的学史兴趣。例如：讲第一次世界大战时，指导学生创设模拟角色情境，再现萨拉热窝事件。同学们为了熟悉情境，主动查阅资料，研究史料，然后设计角色，编写“剧本”同学们为了能够担当角色，纷纷毛遂自荐，主动请缨，学史的积极性特别高，整个过程实际上是学生从一次创新到又一次创新最终达到升华的过程。在这个过程中同学们的个人能力得到垂炼，心灵得到了震撼，潜能得到了释放。
四、创设现场情境。在新课程改革的的实施过程中，创设现场情境，是历史教学必不可少的方法之一，可使学生如有所见，如有所感。所以教学中应尽可能地创造条件，使学生能够对一些历史遗迹、遗址、遗物进行实地观察与调查，以激发学生的创新意识，达到事半功倍的效果。
五、创设问题情境。在正式讲授教学内容之前，提出与教材有关的一些问题， 以引起学生的好奇与思考，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段，这就是“创设问题情境”。 通过创设问题情境，可以让学生在发现问题，解决问题的过程中，培养对历史的兴趣，发展学生的创新能力。
在新课改实施过程中，历史学科的情境教学起着不可忽视的作用，有目的、有意识的开展尝试性历史情境教学，并不断总结尝试性情境教学实践，能起到意想不到的效果。纵观多年的教学生涯，有意识地开展尝试性历史情境教学的策略大致有以下几种：
一、创设物具情境。在历史教学中所谓的物具是指具有历史教学价值的历史遗留下来的物品或文物，如古钱币、古器皿等历史文物；还包括文物的赝品如兵马俑，历史人物或历史物景的模型等。很好地创设物具情境，展示物具并配以有说服力的讲解，可使课堂生动活波、形象直观，使学生对所学历史久经不忘。
二、创设影视教学情境。教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性， 是吸引学生注意激发学习动机，提高学习积极性的重要条件，幻灯、电影、电视等教学手段可以直观，形象地再现客观事件与事物，它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性、而且这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使之本来抽象的材料学起来形象生动有趣味。例如，在讲述第二次世界大战敦刻尔克大撤退时，由于学生缺乏战争的感性经验，教师光讲课文往往感到枯燥无味，在上课时播放电影《伦敦上空的鹰》有关敦刻尔克撤退的片断，让学生新自感受，如身临其景，再配以教师具体的讲解，学生对敦刻尔克大撤退的仓促，撤退对英法的重要性，战争的残酷性，有了比较深刻的印象，注意力很集中，学习积极性也很高，影视情景为学生再现了过去的历史，提供了感性材料，促进了学生对知识的理解和智能的发展，便于知识的巩固，有利于学生素质的提高。
三、模拟角色情境。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在课堂教学中创设模拟角色情境，增强学生主体性、参与性。通过学生模拟过去历史的片断，渲染课堂气氛，调动学生的积极性，增加学生的学史兴趣。例如：讲第一次世界大战时，指导学生创设模拟角色情境，再现萨拉热窝事件。同学们为了熟悉情境，主动查阅资料，研究史料，然后设计角色，编写“剧本”同学们为了能够担当角色，纷纷毛遂自荐，主动请缨，学史的积极性特别高，整个过程实际上是学生从一次创新到又一次创新最终达到升华的过程。在这个过程中同学们的个人能力得到垂炼，心灵得到了震撼，潜能得到了释放。
四、创设现场情境。在新课程改革的的实施过程中，创设现场情境，是历史教学必不可少的方法之一，可使学生如有所见，如有所感。所以教学中应尽可能地创造条件，使学生能够对一些历史遗迹、遗址、遗物进行实地观察与调查，以激发学生的创新意识，达到事半功倍的效果。
五、创设问题情境。在正式讲授教学内容之前，提出与教材有关的一些问题， 以引起学生的好奇与思考，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段，这就是“创设问题情境”。 通过创设问题情境，可以让学生在发现问题，解决问题的过程中，培养对历史的兴趣，发展学生的创新能力。
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