神马文学网美国归来对教育的反思（片段）
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/05/23 20:27:47
美国归来对教育的反思（片段）作者：刘德水
美国教育，在我们看来，最显著的特点是“自由”。就我们观摩的小学和初中的几节课来看，我们惊奇地发现，有这样几个特点：第一，课堂纪律涣散，学生上课极为自由，甚至有些散漫，学生有自己看书的，玩魔方的，交头接耳的，也有听课、和老师呼应的，还可以离开座位和老师交流或者做自己的事情，教师都不管。第二，课堂教学容量极低，整个一节课，没有多少实质内容。二年级语文课，学生做了一个词语接龙游戏，老师就讲了一个词的使用，初二的语文课，老师就讲了学生的一点作业。音乐课，老师讲了一个小音节，几个学生用大提琴演奏一遍，全体学生合奏一遍，就下课了，社会课，老师放了一段视频，学生议论几句，也就结束了。整个课堂教学给我们的感觉是松散，没有节奏，毫无严谨的计划和课堂节奏。好像老师没有备课一样。
交谈中，我们也问了一些问题。如：如何评价学校的成绩。回答是：他们也有地区（学区）统考，也要排名，这是“滔滔者天下皆是”的。其次，对于不学的学生怎么办。回答是：他们也有惩罚性措施，也和家长联系。学校专门有家长委员会的负责人。社区也有类似我们工读学校或者特殊学校（比如肥胖学生学校）的单位。特殊学生可以到那里去学习。
这里就有一个问题：美国的基础教育看起来如此“糟糕”，但是他们的教育培养出人才却是充满着生机勃勃的创造力，这是为什么呢？
我们认为，从资源与人口的角度可以有一个合理的解释。美国资源丰富，人口数量少，科技发达，社会福利水平高，所以没有必要采取那么激烈的竞争方式，他们的孩子也自然就不需要活得太紧张、太艰苦。其次，美国的科技的发达，使得它可以吸收全世界的人才来为他们服务。或者说，美国的高科技、创新，是在全世界的基础教育水准上建立起来的。本国的孩子，倒不必要去那么孜孜矻矻地去努力了。有人打了一个比方：老板的孩子，不必卖力气学习具体的技术，只要发展好了，好好提高修养，学学管理，将来负责管理企业就行了。那些技术部门需要的人才，自然有别的大学为你送上门来。当然，这个说法也不能自圆其说：资源少、人口多的日本，教育胜过我们，也是很出色的。
美国教育中，值得我们借鉴吸取的，是他们尽最大可能地保护孩子的求知欲和自尊心，绝不因为追求学习成绩而对学生的个性发展造成压力。也可以打一个比方：完成某项学业，预计用十天学完，我们是恨不得两天就学完，美国人却是不着急不着慌，先由着学生性子，慢慢来，前几天是完全放任，后面是加快步伐，最后冲刺。在这个过程中，学生在开始阶段学的少，后来随着年龄的增长、认识水平和知识水平的提高，学的越来越多，越来越快。最后学习的总量是没有降低的。但有一点需要注意的是：他们的孩子，始终成为学习的主体，不是被动学习，这样，他的个性，他的创新能力是不受影响的。而我们的教育，开始就是灌输，看起来学的很多，但是由于学习兴趣、学习能力的丧失，使得他们尽管学到了很多知识，容量很大，而获取知识的能力却在被动学习的过程中消弭了。这是我们人才培养上的最大的损失。目前我们正在艰难进行的课改，正是在着力解决这一问题。
【天涯博客】本文地址http://blog.tianya.cn/blogger/post_show.asp?idwriter=0&key=0&PostID=22919950&BlogID=735380
美国教育，在我们看来，最显著的特点是“自由”。就我们观摩的小学和初中的几节课来看，我们惊奇地发现，有这样几个特点：第一，课堂纪律涣散，学生上课极为自由，甚至有些散漫，学生有自己看书的，玩魔方的，交头接耳的，也有听课、和老师呼应的，还可以离开座位和老师交流或者做自己的事情，教师都不管。第二，课堂教学容量极低，整个一节课，没有多少实质内容。二年级语文课，学生做了一个词语接龙游戏，老师就讲了一个词的使用，初二的语文课，老师就讲了学生的一点作业。音乐课，老师讲了一个小音节，几个学生用大提琴演奏一遍，全体学生合奏一遍，就下课了，社会课，老师放了一段视频，学生议论几句，也就结束了。整个课堂教学给我们的感觉是松散，没有节奏，毫无严谨的计划和课堂节奏。好像老师没有备课一样。
交谈中，我们也问了一些问题。如：如何评价学校的成绩。回答是：他们也有地区（学区）统考，也要排名，这是“滔滔者天下皆是”的。其次，对于不学的学生怎么办。回答是：他们也有惩罚性措施，也和家长联系。学校专门有家长委员会的负责人。社区也有类似我们工读学校或者特殊学校（比如肥胖学生学校）的单位。特殊学生可以到那里去学习。
这里就有一个问题：美国的基础教育看起来如此“糟糕”，但是他们的教育培养出人才却是充满着生机勃勃的创造力，这是为什么呢？
我们认为，从资源与人口的角度可以有一个合理的解释。美国资源丰富，人口数量少，科技发达，社会福利水平高，所以没有必要采取那么激烈的竞争方式，他们的孩子也自然就不需要活得太紧张、太艰苦。其次，美国的科技的发达，使得它可以吸收全世界的人才来为他们服务。或者说，美国的高科技、创新，是在全世界的基础教育水准上建立起来的。本国的孩子，倒不必要去那么孜孜矻矻地去努力了。有人打了一个比方：老板的孩子，不必卖力气学习具体的技术，只要发展好了，好好提高修养，学学管理，将来负责管理企业就行了。那些技术部门需要的人才，自然有别的大学为你送上门来。当然，这个说法也不能自圆其说：资源少、人口多的日本，教育胜过我们，也是很出色的。
美国教育中，值得我们借鉴吸取的，是他们尽最大可能地保护孩子的求知欲和自尊心，绝不因为追求学习成绩而对学生的个性发展造成压力。也可以打一个比方：完成某项学业，预计用十天学完，我们是恨不得两天就学完，美国人却是不着急不着慌，先由着学生性子，慢慢来，前几天是完全放任，后面是加快步伐，最后冲刺。在这个过程中，学生在开始阶段学的少，后来随着年龄的增长、认识水平和知识水平的提高，学的越来越多，越来越快。最后学习的总量是没有降低的。但有一点需要注意的是：他们的孩子，始终成为学习的主体，不是被动学习，这样，他的个性，他的创新能力是不受影响的。而我们的教育，开始就是灌输，看起来学的很多，但是由于学习兴趣、学习能力的丧失，使得他们尽管学到了很多知识，容量很大，而获取知识的能力却在被动学习的过程中消弭了。这是我们人才培养上的最大的损失。目前我们正在艰难进行的课改，正是在着力解决这一问题。
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