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2010年2月21日 周日 晴
今天又打开策略博客，再看策略研究，有了和上一次不一样的感觉。一直在潜意识里质疑，像这样的小研究小策略，是我理想中的那种改变吗？太琐碎，太“小气”了些。都说初生牛犊不怕虎，真是这样，越是不懂得越敢于胡思乱想。今天再看，彻底转变了自己的看法，小研究小策略，并不仅仅是一个小字，它的背后有大大的学问，它延伸下去就是我理想中的境界。以小育大，把研究的门槛变低了，老师的思维方式转变了，真正的教育就显性出来了。
策略分为四类：第一类旨在培养学生好的学习行为，重在学生的交往品质。如：好的主持行为，好的记录行为，好的求助和帮助行为，好的发言行为等等。第二类是开放课堂的形式，用什么方法组织教学。又分为三类：A建设一个有利的学习组织，即组织小组合作的种种策略；B建立良好的合作秩序，像发言卡、循环说、追问三次、去掉重复的、二变一等等；C建立更大范围的合作与交流平台，如交流墙、访客、黑板记录等等。第三类策略是教师开放的教学设计。第四类是学生好的学习方法。
我猜想这四类策略应该是一个循序渐进的过程。李主任所说的开放的课堂，开放的教学，应该是先有好的学习行为，好的课堂组织形式。然后再改变教的方法和学的方式。这应该是一个一直深入的过程。开始的时候都是从一个小的策略研究入手，通过一个小策略的实践，真正经历研究的整个过程，在这其中，不断积累研究的经验，提升研究能力，触动研究的欲望。
我似乎看到一条线，一条引领教师一步步深入开展研究的辅助线，它虽然起点很低，但是只要你沿着这条线一直走下去，就会走出一条幸福的研究之路。