神马文学网发散思维ABC(咸阳发散思维家园 杨中平)
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/07/07 12:18:25
发散思维的品质说
发散、创新思维是一种品质。
1、发散、创新思维需要有积极进取、不断探索、奋发向上的精神。消极颓废、安于现状的人很难实现发散、创新思维；
2、发散、创新思维需要有丰富的情感、饱满的激情和广泛的兴趣，大脑要始终处于亢奋状态。那种冷漠、麻木、心中没有他人、孤陋寡闻、爱好单一、怕动脑筋的人不可能实现发散、创新思维；
3、发散、创新思维需要有概括和透过现象看本质的能力(一是提炼神的需要，而是提高效率的需要，三是完成飞跃的需要)；
4、发散、创新思维不需要吃苦耐劳的精神，但必须要有正确的苦乐观；
5、发散、创新思维需要一种胆识。不迷信、不屈从，敢于做第一个吃螃蟹的人。
这些品质汇集成一种能力，即：发散思维是一种能力，不是什么具体的方法，它需要长时间的培养才能够形成
发散思维的途径
“发散”的触角可以说无处不在，但它们的每一次触摸都不是随意的。这里给出几个大致的线索，引导你展开发散思维：
实验、观察、分析、归纳→探求规律
改变条件（题设）→推广
改变结果（结论）→引申
改变思路（途径）→新方法
创设逆命题→寻求逆定理
思考最值→寻求最佳方案
联系实际→解决实际问题（发现新技术）
利用对称性原则→开辟新的领域
不要把以上理解为都是数学学习中的问题，它们适用于各个领域。
发散思维应注意的问题
1、形→像：发散思维实际上就是以形传神，所以，“彼”与“此”的形要像，并且越像越好；
2、神→似：首先要能够提炼出“此”的神来。其次，其结果只是神似，而神不一定相同；
3、要考虑精确度：虽然形只是像、神只是似，但不能差得太远，要考虑精确度；
4、要用设问句：发散思维不是逻辑思维，不能让我们直接作出判断。他只能帮助我们提出新问题，帮助我们寻找解决问题的切入点和思路（提出猜想）；
5、要善待错误：现实中，往往许多次“发散”都不能解决问题，这些“发散”就是所谓的错误。之所以要善待错误，一是因为“失败是成功之母”，有些错误只是在某个细小环节上出现了偏差，只要我们加以弥补就走向成功了；第二，即使我们取得了成功，还有必要对以前的错误进行反思，这样做能让我们找到解决问题的另外的途径。
关于如何培养学生的发散思维问答
甲问： 作为未来的教师我们要考虑的问题很多，现就有一比较棘手的问题，应该如何培养学生的发散思维呢？经过大量的实践操作？结合思想上的启发？
答： 这个问题很复杂，否则就不会成为困扰教育界人士的大问题了。
我想，首先要对发散思维的特征有一个比较深刻的认识，这是养学生发散思维的基础（可能是当前发散思维教育中存在的主要问题）；
第二，作为教师本人要有足够的发散思维的意识，用自己实实在在的发散思维去培养学生的发散思维；
第三，培养学生的发散思维要落实到教学的每一个环节中去，尤其要落实到课堂教学中。如果像你在另一个帖子里所说要求学生课前预习的话，就很难在课堂上培养学生的发散思维，因为发散思维最本质的特征是如何提出问题、如何发现解决问题的方法？
乙问：请问管理员:如何在小学作文中培养发散思维？
答：在小学作文中培养发散思维大有作为。由于发散思维的特征类似于比、兴的手法，所以在指导小学生描述事物时多启发他们说“像什么”。
丙问：请问可以说多一点关于发散思维是如何培养的吗？？我还是不明白......
答：由于发散思维的基本特征是一个“由此及彼”的“传神”过程，所以在培养发散思维时首先要培养学生观察事物的能力，使学生能够从事物中能提炼出“神”——“特征”来；其次培养学生在不同事物中能够找出“神似”——“相同的特征”。在教学中经常做这样的“提炼”和“寻找”，就能够培养学生的发散思维。
不要把发散思维看成是抽象、模糊的概念。
发散、创新思维是一种品质。
1、发散、创新思维需要有积极进取、不断探索、奋发向上的精神。消极颓废、安于现状的人很难实现发散、创新思维；
2、发散、创新思维需要有丰富的情感、饱满的激情和广泛的兴趣，大脑要始终处于亢奋状态。那种冷漠、麻木、心中没有他人、孤陋寡闻、爱好单一、怕动脑筋的人不可能实现发散、创新思维；
3、发散、创新思维需要有概括和透过现象看本质的能力(一是提炼神的需要，而是提高效率的需要，三是完成飞跃的需要)；
4、发散、创新思维不需要吃苦耐劳的精神，但必须要有正确的苦乐观；
5、发散、创新思维需要一种胆识。不迷信、不屈从，敢于做第一个吃螃蟹的人。
这些品质汇集成一种能力，即：发散思维是一种能力，不是什么具体的方法，它需要长时间的培养才能够形成
发散思维的途径
“发散”的触角可以说无处不在，但它们的每一次触摸都不是随意的。这里给出几个大致的线索，引导你展开发散思维：
实验、观察、分析、归纳→探求规律
改变条件（题设）→推广
改变结果（结论）→引申
改变思路（途径）→新方法
创设逆命题→寻求逆定理
思考最值→寻求最佳方案
联系实际→解决实际问题（发现新技术）
利用对称性原则→开辟新的领域
不要把以上理解为都是数学学习中的问题，它们适用于各个领域。
发散思维应注意的问题
1、形→像：发散思维实际上就是以形传神，所以，“彼”与“此”的形要像，并且越像越好；
2、神→似：首先要能够提炼出“此”的神来。其次，其结果只是神似，而神不一定相同；
3、要考虑精确度：虽然形只是像、神只是似，但不能差得太远，要考虑精确度；
4、要用设问句：发散思维不是逻辑思维，不能让我们直接作出判断。他只能帮助我们提出新问题，帮助我们寻找解决问题的切入点和思路（提出猜想）；
5、要善待错误：现实中，往往许多次“发散”都不能解决问题，这些“发散”就是所谓的错误。之所以要善待错误，一是因为“失败是成功之母”，有些错误只是在某个细小环节上出现了偏差，只要我们加以弥补就走向成功了；第二，即使我们取得了成功，还有必要对以前的错误进行反思，这样做能让我们找到解决问题的另外的途径。
关于如何培养学生的发散思维问答
甲问： 作为未来的教师我们要考虑的问题很多，现就有一比较棘手的问题，应该如何培养学生的发散思维呢？经过大量的实践操作？结合思想上的启发？
答： 这个问题很复杂，否则就不会成为困扰教育界人士的大问题了。
我想，首先要对发散思维的特征有一个比较深刻的认识，这是养学生发散思维的基础（可能是当前发散思维教育中存在的主要问题）；
第二，作为教师本人要有足够的发散思维的意识，用自己实实在在的发散思维去培养学生的发散思维；
第三，培养学生的发散思维要落实到教学的每一个环节中去，尤其要落实到课堂教学中。如果像你在另一个帖子里所说要求学生课前预习的话，就很难在课堂上培养学生的发散思维，因为发散思维最本质的特征是如何提出问题、如何发现解决问题的方法？
乙问：请问管理员:如何在小学作文中培养发散思维？
答：在小学作文中培养发散思维大有作为。由于发散思维的特征类似于比、兴的手法，所以在指导小学生描述事物时多启发他们说“像什么”。
丙问：请问可以说多一点关于发散思维是如何培养的吗？？我还是不明白......
答：由于发散思维的基本特征是一个“由此及彼”的“传神”过程，所以在培养发散思维时首先要培养学生观察事物的能力，使学生能够从事物中能提炼出“神”——“特征”来；其次培养学生在不同事物中能够找出“神似”——“相同的特征”。在教学中经常做这样的“提炼”和“寻找”，就能够培养学生的发散思维。
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