神马文学网讲授与演示的结合 - 通往天堂的阶梯的日志 - 网易博客
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/10/03 06:01:19
讲授与演示的结合
默认分类 2008-08-07 18:40 阅读通过调查表可以看出部分学生对光合作用的理解,仅只停留在初中学过的知识基础上。仅有少部分学生能对高中的知识有了解。
分析原因，我认为可能有两方面的原因：1、生物学科在我省长时间排挤在高考大门之外，客观因素上学生不重视。2、因为追求升学率等因素，高中教学培养点子生和初中的大面积教育不同；从而形成了不同的教育方式。这也是主观上，使我们的教育方法使不少学生难以接受一些较深层次知识的原因吧！ （随着素质教育的扎实推进，我相信学生的生物科学素养会有大的改观的。）
光合作用是初中学习过的内容，初中学习时侧重于光合作用的现象而没有深入到具体的过程，叶绿体的结构以及色素的知识在上节学习过。学生知道光合作用是绿色植物在叶绿体中利用太阳能将二氧化碳和水合成有机物并释放氧气的过程。这里光合作用、叶绿体、ATP等是之前学过的概念，但是光合作用过程中的光反应、暗反应、水的光解、二氧化碳固定、三碳化合物还原等是新概念，如何建立联系呢？我采用讲授、讨论、演示等教学方法进行突破。
在了解了光合作用发展史的基础上，具体策略如下：
1、复习叶绿体的结构和什么是光合作用，学生回答后设问：光合作用在叶绿体中是怎样进行的呢？
2、教师用flash动画演示光合作用的动态过程，并指导学生观察。
学生观察后提出问题：光合作用是发生在叶绿体中的一个非常复杂的过程，二氧化碳和水到底是怎样合成糖类等有机物，氧气又是怎样释放出来的呢？
3、引导学生首先观察叶绿体基粒的囊状结构上所发生的化学变化，教师演示光合作用光反应的flash动画并指导学生观察。设问：水在该过程中发生了怎样的变化？学生观察回答后又设问：水是化学性质非常稳定的化合物，为什么能够在常温常压下分解呢？通过讨论得出：一方面是水在色素吸收的光的作用下分解，另一方面是叶绿体中有酶作催化剂。再引导学生观察说出还发生了ATP的合成，然后提出问题：为什么光合作用的光反应在叶绿体的囊状结构上进行呢？引导学生从生物体的结构与功能相统一的观点联系叶绿体的结构进行分析，得出光合作用的光反应在叶绿体基粒的囊状结构的薄膜上进行的原因是因为叶体基粒的囊状结构的薄膜上有吸收光能的色素和进行光反应所需的酶。
4、设问：光合作用光反应产生的氧气释放到空气中去了，那么ATP与[H]又会到那里去呢？教师演示光合作用的暗反应过程的flash动画引导学生观察在叶绿体基质中发生的变化。讨论得出：二氧化碳与一个五碳化合物结合形成二个三碳化合物，这就是二氧化碳固定；经二氧化碳固定产生的三碳化合物在酶的作用和ATP提供能量的情况下被[H]还原成有机物和五碳化合物，这就是三碳化合物的还原。然后提出问题：暗反应为什么在叶绿体的基质中进行呢？师生讨论后得出：叶绿体基质中有暗反应所需要的酶，暗反应的进行不需要光。
5、通过讨论了光合作用的过程后，教师展示光合作用过程示意图。 以达到教学目标。