多因素性向測驗

多因素性向測驗

這個測驗在幫助我們了解自己的能力在那方面，所以也可以幫助我們選擇未來在選擇就讀的科系或預備從事的工作，往自己能力高的方向發展，成功的機會就比較大。以下分別說明之。

1.語文推理、數學推理：

這兩個部分，未來不論是對升學也好，或對工作也好，都極為重要。這兩個項目也稱之為智力測驗，所以這兩個也是學習其它學科的基本能力。

2.機械推理：

木工、機械工、修護人員、裝配員、以及工廠中的人員都需要這種能力。這種能力，通常男生會比女生的分數來的高。

3.空間關係：

繪畫、裝潢、服裝設計、美術、彫刻印模、建築、下棋都需要這種能力。

4.抽象推理：

這個測驗主要是在補充語文與數學兩個測驗的不足，假如你在學校的考試中成績不理想，但在這個部分卻是高分，就可以判定你可能是在語文或是數學上的學習有困難，而並非真的是智力上有問題。

5.錯別字和慣用法測驗：

它所代表的，不論從事學業研讀或職業訓練均為基本技能：為從事速記、商業通信、報章雜誌、校對、廣告等文字工作，所不可缺少的能力。

6.知覺速度與確度：

這種能力對於辦公室中的工作和需要辨認事物的正確性的各種工作均為重要。

這個性向測驗的結果，可以做為未來的一些參考，但仍要配合個人在日常生活中的體驗與自我了解，才能更準確的知道自己的能力到底在那裏，如果有任何問題歡迎找輔導老師詢問。進一步了解多因素側面圖在輔導上的功能如下敘述：

1.幫助學生依據自己的長處和弱點，做教育和職業進程的選擇。

2.幫助學生了也自己為什麼在某些科目上能表現較佳，而在某些科目上表現得較差。

3.依據所測得的能力，提出新的生計進城，以擴展學生的眼界，

4.提升學生的抱負水準或改變他們所選的方向。

5.藉著指出未曾發覺或被低估的長處，以激勵低成就的學生。

6.以客觀證據改變家長對自己子女能力的看法，協助學生解除來自家長的不當壓力。

7.補充學業成績資訊的不足，以便決定該生是否適合接受某種教育計畫或職業訓練。

請高一同學將本測驗結果保留，並作為將來生涯選擇的參考。隨時關心自己的選擇，屆時更能從容進行選擇類組升學或就業。

一、測驗結果的解釋

　　性向是指個人經由先天遺傳和後天學習的潛在能力，分為普通能力和特殊能力，普通能力即前述的智力，而特殊能力即指性向測驗所測的能力，如：機械性向、音樂性向，這些能力大都是後天所習得的，用來預測學習新工作的能力。因此，某些分測驗的性向百分等級較高，代表以後朝此方向去學習將較快也較容易成功。

多因素性向測驗內容簡介：

1.語文推理：為了解語文概念的能力，目的在評估學生抽象或概括的潛力，而非簡單的語文流利或字彙認識。

2.數學推理：設計這個測驗在「了解數目關係」以及「處理數目概念」的能力。語文推理測驗乃預測在複雜語文關係和概念的場合中推理正確的情形。這無論在教育或職業園地中都極為重要。數學推理測驗乃指數目推理、運用數目關係以及明智處理數量材料的能力。這種能力結合語文推理，在教育預測方面佔重要地位的，有數學、物理、化學、工程以及在其中數量思考為中心的的學科。下列各種職業如實驗室助理、會計員、運動員；以及木工、修理或製作工具的人員，和物理科學相關聯的技術員等。

3.機械推理：測驗受試者了解機械原則和裝置及物理定律有多好。這種能力對於工藝學科、工技的各種職業以及科學類的屬於技術水準的工作，特別顯得重要。

4.空間關係：測量受試者能揣想或思考三度空間，以及能依據圖解或圖畫在心理上想像物體的位置。這種能力對美術學科和工藝、科學、建築、工技和藝術類的工作均十分重要。

5.抽象推理：這個測驗在補充以語文和數目為內容的普通智力測驗。強化了解抽象圖形的組型關係…由非文字圖案中類化和歸納各種原則。

6.錯別字和文法與修辭：它所代表的，不論從事學業研讀或職業訓練均為基本技能；為從事速記、商業通信、報章雜誌、校對、廣告等文字工作，所不可缺少的能力。

7.知覺速度與確度：這種能力對於辦公室中的工作和需要知覺辨認的各種工作，均甚重要。

二、測驗結果與選組

1.「語文推理」與「數學推理」是將來讀大學必備的能力，兩者結合，就是學業性向測驗，亦即一般所謂的智力測驗。

2.若欲選讀第一類組，需要參考的是「語文推理」、「錯別字」和「文法與修辭」等三項分別測驗的結果。一般來說，「語文推理」分數高的人，在「錯別字」及「文法與修辭」的分數也會高；但如相反，即前者分數高，後兩者分數低，則可能需要語文的補救訓練再予加強。

3.若欲選讀機械、電機類組，則需參考「數學推理」，「機械推理」及「空間關係」的能力，若此三個測驗的分數偏低，就讀機械、電機類組，較易面臨數理科困難。

4.至於「抽象推理」，如果配合「機械推理」、「空間關係」分數都偏高，則該生在數理類的學科較易呈現優勢。如果「語文推理」得分低，但「抽象推理」得分高，則表示該生有邏輯思考的能力，但語文測驗對他缺乏效度，亦即該生可能有語文理解方面的障礙，需要在語文理解等各方面再予補強。

多因素性向測驗簡介

編製者（修訂者）：

路君約、盧欽名、歐滄和

出版單位：

中國行為科學社

出版時間：

八十三年十一月初版，八十五年六月再版

測驗功能：

心理測驗在20世紀四十年代的一項重要發展，乃分析與評估個人的能力，也就是說，注意了智力的各方面，測驗結果不是一個總分或IQ，而是一組不同性向的分數。它們提供的智能側面圖，表明個人特有能力的相對強、弱點，以便從事學業與職業諮商、揀選和安置的重要依據。

適用範圍：

國二至高三

信　　度：

內部一致性係數：九個量尺為0.63～0.95。

重測信度：九個量表前後兩次測驗的相關係數為0.40～0.91。

效　　度：

同時效度（效標為輔導性向測驗）：相關為0.29～0.56。

內部相關：0.04～0.47。

應用原則：

1、性向測驗是一種驗證工具。

2、比智力測驗更適合診斷學習困難。

3、肯定測驗結果之前，還需多考慮其他因素。

4、與興趣測驗配合應用

5、不可將性向測驗的資訊當作最後不可置疑的證據。

多因素性向測驗

一、何謂“性向”？

       「性向」是指學習某種知識或技能的潛能，和目前的程度有關，可用來預測個人未來在某些相關工作上的作業。「性向」和「興趣」有何不同？前者可預測個人「能不能」從事某些事；後者則是「願不願」做某些事。

       不論是「性向」或「興趣」測驗，目的都是用來擴展個人的選擇，讓同學參考自己目前在各項能力上的學習潛力，及目前的興趣傾向。測驗的結果只是未來選組及選填志願的參考，而非決定個人未來發展的唯一考量。

二、多因素測驗代表的意義及相關職業內容

分測驗

 分測驗的說明及意義

 相關職業內容

語文推理

 語文概念即語意的了解，做抽象或概括推理建設性思考之能力，是學習以複雜語文為主要學科的重要能力。

 文書、口頭溝通、督導等職務及以複雜語文為主的職業。

數字能力

 對於關係的了解，對數目進行推理以及處理數目關係的能力。即學習數學、物理、化學、工程等，需要數量思考學科的能力。

 實驗室助手、工程統計、商業簿記、工業製造等級與自然科學有關的職業。

抽象推理

 對非文字圖形、組型及物體、形狀、圖表或圖案等之間關係的理解能力。

 數學、實驗工作、程式設計、機械修護、文書管理及需理解性職業

機械推理

 有關機械之原理、裝置及一般物理學的理解能力，此能力有助於修習物理科學和機械的課程。

 技工、機械、修護、裝配等各種工技職業等科學類，屬於技術性的工作。

空間關係

 觀察形狀後，能在心理上操縱三度空間，憑視覺或想像構思物體之形狀、大小及位置的能力。

 繪畫、裝潢、工業設計、美術、雕刻、建築、服務設計等職業。

錯別字文

法修辭

 錯別字、文法修辭是屬於語文運用，是進行學習和從事職業所需要的基本能力。

 文藝寫作、速記人員、新聞事業、校對、秘書、廣告及其他書寫工作。

知覺速度

與確度

 對簡單知覺工作的反應速度，是一種反應工作迅速的能力。

 管理檔案、管理資料、譯電碼、校對等屬常規性工作。

三、結果說明：

（一）百分等級及標準九的意義：

    百分等級及標準九是指個人在常模中所站的位置（如百分等級為97，表示在100人中勝過97﹪的人；標準九為9則表示若將此常模中所有人分為九等份，此生的能力落在最優秀的等級中，勝過八等分的人）。

    由於此測驗所對照的全國高一學生之常模是數年前完成的，不見得適用於現今的本校高一學生；對於標準九的等級，同學參考即可。重要的是學生個人在側面圖中所顯現的優勢能力。

（二）側面圖的意涵：

    側面圖可觀察出--

1.個人各項能力表現的整體水準：各分測驗的標準九等級在1-3為低，4-6為中，

7-9為高。同學可觀察自己在八個分量表的整體表現如何。

2.個人各項能力表現的差異程度：有些人的側面圖呈扁平狀，顯示其能力未分

化。有些同學則有明顯較優及明顯較弱的能力。同學可找出自己在側面圖中等

級較高及較低的幾個分量表，對照各分測驗的測驗內容，便可了解自己較具優

勢及相對較弱的幾種能力（如語文推理的標準九或百分位數明顯高過其它能

力，則表示在語文方面的學習能力高於其它方面的學習能力）。

（三）性向組型：《與選組關係》

   語文推理與數學推理，相結合的就是學業性向測驗，即一般所謂的智力測驗，它可以測量你未來的學習能力，也是讀大學的必備能力。若學生之側面圖在”語文推理”、”數字推理”、”錯別字”、”文法與修辭”四個分測驗都偏高，其它分測驗都偏低，這表示學生在以使用語文刺激為主的學科上佔有優勢。若在”機械推理”、”空間關係”、”抽象推理”分數偏高，表示其對數理類的學科呈現優勢。一般來說，語文推理分數高的人在錯別字和文法與修辭上分數也會較高，若之間有所差距，就應該考慮是否與學生的學習興趣、家庭背景、或以往的學習歷程有關。

（四）提醒

1.性向測驗是一種驗證工具；性向測驗更適於用來擴展選擇的範圍，而不是用

來對特定的選擇做決定。

2.性向與興趣兩者並無必然的關係，研究數據顯示性向測驗分數與興趣量表分

數，每有很低的相關；同時研究證據又顯示學業成就和性向分數間的相 關，

遠高於和興趣分數的相關。不可將興趣量表的分數，視同性向測驗的分數。

3.千萬不要把多因素性向測驗的資訊當作最後的、不可置疑的證據。

4.多因素性向測驗應該是擴展學生可選擇的途徑，指出各種可能性 ；而不是窄

化自己可選擇的途徑，或作成某一種決定。