“一票否决”制与条件反射——兼给家长的回复--之华谈心

“一票否决”制与条件反射                                                    ——兼给家长的回复
谢谢你的光临。你所说的问题，也是我比较关注的问题，正好自己也在探索，就说一点想法和做法。
计算最简单，也最易出错。随着计算机普及，计算在数学教材中的位置明显降低。一个计算高手不敌几块钱的计数器。过去教学以“计算”为主要内容，现在以“思维发展和创新意识”培养为核心。这一转变符合时代发展的需要，从而有可能将中国的数学教育纳入世界教育的主流，也基本上取得国内教育界人士的共识。
但现行的考试制度还没有发生根本的变化，分数意识并没有因改革而淡化。仅作为试卷的独立部分，计算一般要占三分之一左右。而且还不包含其它类型需要用到计算的题目，就是你所说的：计算错占整卷的80%，自然会引发两个问题：一是高水平的学生往往因一念之差，失掉了计算分，叫做“阴沟里翻船”；二是对低水平学生而言，计算分是他们保合格的“生命线”，失去了这条防线，合格都变得遥不可及。加上现在并没有说要取消“择校费”，分数与金钱建立了紧密的联系。基于以上原因，即使教材降低了要求，作老师的仍不敢掉以轻心。
上世纪70年代到90年代初期，我受学校传统教学影响，对计算能力的关注确实异乎寻常，除了完成教材上的内容之外，每天都要学生做5到6到计算题，就是当时的天天练，节假日也不间断。整个小学阶段要额外多做近万道计算题，工夫不负有心人，在未废止统考制度时期，学校的排名稳在全市的前三名之内。92年以后，我接受当时义务大纲的影响，开始认识到要花费那么多精力在计算上，目的仅仅是获得高的分数，对学生的发展确没有实质性的好处；而且这种方法也只能获得短期效果，一旦停练，计算成绩随之下降，所以决定抛弃这种传统方法，采用在特定的时间内对计算题实施“一票否决”的制度。原出自对单位、个人行风、品德实施“一票否决”的廉正建设，借用到我的数学教学里，就是在临考前的一段时间里，凡是属于计算部分的题目，错1个就算全错，很有点“株连九族”的味道。后来再温和一点，比如计算部分有两类的，就分两类“株杀”；有三类的就分三类“株杀”。这样学生看见计算题自然不敢掉以轻心，短期效果极其明显，上世纪末有两次毕业考试的计算题部分，创造了计算题部分准确率达100%的记录，就是上学期期末考试计算题部分准确率也高达99.2%。
从本质上看，我是想通过“一票否决”的刺激，建立起一个条件反射，使学生一看到计算题，注意力就高度集中。说到条件反射，当然离不开巴甫洛夫（I.P.Pavlov）的经典性条件反射学说。
巴甫洛夫（1849～1936）是俄国著名的生理学家。1904年，由于他在消化生理学方面的卓越研究而荣获诺贝尔奖。在这个研究过程中，他发现与食物不同的刺激也可以引起唾液分泌，这就导致了他对心理学的研究，尤其是对条件反射的研究。
条件反射是一种具有普遍意义的大脑活动方式，是高等动物和人类对环境刺激的一种适应性反应。巴甫洛夫认为，学习是条件反射的建立过程，记忆是条件反射的巩固。实际上条件反射是一种典型的联合型学习记忆模式。巴甫洛夫不仅研究了动物的条件反射，而且还探讨了人类的高级神经活动，提出了第二信号系统的概念，首次说明语词对人类的条件刺激作用。语词是客观世界中具体信号（铃声、灯光等，称为第一信号）的信号，称为第二信号，人类有语言文字，所以只有人类才有第一、第二两种信号系统，动物只有第一信号系统。人类的高级神经活动常常是两个信号系统共同协调作用的结果，是人类思维的物质基础。
我在建立学生对计算的条件反射的过程中，发现有的学生很容易形成，有的学生则很难形成，这与他们的神经类型密不可分。巴甫洛夫根据神经活动过程的强度、均衡性及灵活性等方面的差异将狗的神经型分为４种基本类型：①兴奋型（又称不可抑制型）；②抑制型（又称弱型）；③活泼型，这种狗的神经活动过程强而均匀，并且灵活；④安静型，其神经活动过程强而均衡，但不灵活。不同神经类型的狗建立条件反射的速度与稳定性有明显差异。例如，兴奋型狗能快速形成条件反射，而且稳定，而抑制型狗建立各种余件反射都很慢。巴甫洛夫认为，高等动物神经系统的活动规律可以应用于人类，动物的神经类型相当于人类的气质特点。比如，苏州大学张卿华与王文英教授将人的神经类型分为16种，他们研发的HYRC人才素质测评工具被运用于苏州的机关、企事业单位，甚至包括我们学校的入学调研。我收藏有经过他们最早测评的两届436个学生的神经类资料，但没有我教的这一届学生的相关资料，也看不出可用的价值。
近两周来我正在进行计算常规训练，平均满分率在45%左右，优秀率（含满分率）在85%左右，合格率在90%左右，期望在六年级达到十拿九稳，或接近十拿十稳，即计算优秀率在95%左右应该没有问题。我教的五年级相当于六年制的六年级，所以即使我停止了“一票否决”的刺激，家长在一段时间后恢复这样的刺激，也容易得很，从毕业卷的计算部分抽出来就可使用，不过现在家长还不知道我的用意。
你的孩子读四年级，应该用相关的计算内容，好在书店里是考试文化的天地，先从简单的开始、再到复杂的，数量也要从小量的开始，再到整块的计算部分。比如，一天做两个，做对一个奖一个星，尝试几次“一票否决”，毕竟“一票否决”也是要有点基础，还要看孩子的承受力。总之，常规计算是有法则、性质、规律等支撑的，是很“死”的东西，而坚持促进学生终身可持续发展，引导学生学会学习，学会生存，学会合作，学会创新的目标，不能有半点动摇。
附：给我留言的全文
王老师：您好！
虽然知道您工作很忙，但仍希望您能在百忙之中给我一些指点，谢谢！
我的儿子现读四年级，好动，做事定不下心来，语文、英语成绩在班里还算好，但其数学一直不稳定，忽上忽下，应处于中等水平，可有时考的较难的综合卷一般都能排在前10名以内（班里56名学生）。我曾与其一起分析了错题的原因：一是计算错（占80%），有时一张卷子全错的是计算，要么抄错数字了，要么把数字看反了（即15看成51），要么进位不对了等等，你说他真不会计算吧，他又不服气。当然，这主要原因是粗心造成的，因为我发火过后，这种低级错误就没有了，但这只能维持一小阶段，过后还是重复地错。我对他说，你这已不是粗心的问题，而是成了一种不良习惯，必须改，计算是最基础的，不会做也倒罢了，会做但辛辛苦苦地做了一大堆，结果因为计算错太可惜了。道理讲了不知多少，而他心理也很清楚自己这一缺点，可就是改不了，真是急死人。二是对有些难题或是转个弯的题就不知如何下手，这其实就是解题思路的能力问题，可能与老师在这方面的教学方法上有关。为了帮他解决这一问题，我规定他做题时第一多读几遍题目，第二必须圈出关键字，第三能画图的尽量画图。由于怕烦，除非我再三叮嘱，他一般是能偷懒则偷懒，有的题目还会做一遍错一遍，隔断时间再做还错。
唉，有时想想自己花了那么大的心思，结果儿子一副满不在乎（他很自信，口头禅是“我真聪明、我是最棒的”），依然我行我素，真是皇帝不急急死太监，最担心的是等他想要读书了，可是基础没打好后悔都来不急（这个道理他现在肯定是不理解的）。 归纳为一点还是我儿子没有养成一个好的学习方法和好的学习习惯，暑假快到了，我想乘此暑假在数学方面能帮他重温和提高一下，请王老师能否指点一些好的方法供参考，特别是对一些解题思路我应该如何帮他？