如何进行班级管理

著名教育家魏书生在《班主任工作漫谈》中曾说过: “班级像一座长长的桥,通过它,人们跨向理想的彼岸”。由此可见，班级在学生成长中的着重要作用，而作为班级主要“领导人”的班主任，责任就更为艰巨。如何进行班级管理是班主任面临的首要问题，现在我就谈谈自己的管理经验：　　

　　一、教师应找好自己的“定位”　　

作为教师应该爱自己的学生，这是无可厚非的。但什么是“爱”，这却是我们该好好思索的问题，管理班级时教师一定要摆好自己的位置，清楚自己所扮演的角色，如不能正确的把握这点在管理上我们会面临很大的问题。　　

记得自己念书的时候，对老师是又敬又怕的。潜意识里总是认为老师是严肃的，是我们不能随便接近的。于是在我的学生生涯里几乎没有单独和老师说一句话，对于老师的提问也总是战战兢兢的。不知道究竟是什么原因造成了我这种近乎“病态”的心理，然现在想想可能与自己一年级时遇到了大家公认的“厉害老师”有关吧。后来，自己成了老师，于是总对自己说：一定不要让学生怕自己，要当学生的老师，更要成为他们的朋友。我坚信：“教师的爱会是一根魔法棒，它指到哪里哪里就有满院芬芳。”但后来我发现，现在的学生是不能和自己小时候相提并论的，他们的思想比我们复杂的多；他们对事物都有自己的想法，对老师也不是言听计从的，甚至是表面一套背后一套。于是，我的“柔和”政策起到的只是反效果：学生是不怕我，同样他们也不听我的。于是，一系列的问题接踵而至，班级纪律差，学生的成绩一落千丈，我也是焦头烂额。　　

经历这件事后我才明白：对初中生进行教育不能专靠老师的“关爱”。他们需要 “朋友老师”，更需要一个为他们制定规矩和提出要求的“领袖老师”。老师应该热爱学生，但在任何时候都不要丢失自己的“威严”。 “让学生又怕又喜欢又尊敬”的老师才是能真正吸引学生的老师。　　

二、注重学生习惯的养成　　

无规矩不成方圆！初中的孩子处于一个心理、生理发展的特殊阶段，比起小学生他们有了较强的自理、自控能力，但这些能力又不是很完善；他们对事物有了自己的想法，凡是都想尝试，却又不具备辨别是非的能力。因此，他们更需要老师的帮助，更需要有一定的约束。　　

开学伊始我就制订班级行为规范，明确要求学生该干什么不该干什么，注重对学生进行行为约束。我坚信：只要学生们拥有了好的习惯，那么班级的各项各项工作就会顺利的展开。刚开始的时候有几个捣蛋学生抱着试试看的想法时不时的违反行为规范，想看看我会怎么处理。我通过了解其以前的班主任得知：这几个学生脸皮厚，有很好的“抗压、抗磨性”，对他们进行思想教育就犹如“对牛弹琴”。但对于此事也不能不了了之，否则会有很多“跟风”现象。于是，在班上我狠狠的批评了这几个学生，然后要求其一下课就到办公室写检查，检查写的要深刻，否则重写直到写到我满意为止。其实，对于调皮的孩子让他们写检讨远比骂他们千句、百句，更令他们头疼（孩子们普遍不喜欢作文类的东西）。经此一役不可能彻底杜绝学生的违纪现象，但学生还是收敛了很多，开始注重自己的品行，班级秩序趋于稳定。　　

在处理违纪学生时，教师要注意自己方法。必须针对学生的性格特点寻找适合的教育方法，就如性格内向脸皮薄的孩子就不适合当着班级学生的面进行批评。此外，还要把握批评教育学生的“度”，切忌走极端。不要让学生产生老师只关心班级制度而不体谅自己的错觉，这样只会适得其反。　　

三、关注学生的心理健康　　

“心灵是我做主的地方。在心灵里天堂可以变成地狱，地狱可以变成天堂。”作为老师我们更应关注学生的心理问题，让他们拥有健全的心理，比掌握完整的知识更重要。而现在的学生，从某种程度上讲他们存在着一种近乎“病态”的心理。喜欢犯错，并且把犯错当成了一种吸引旁人注意途径。潜意识里的错误概念，导致学生犯错的几率过高。通过观察发现这样的学生都很孤独，不合群。他们往往沉浸在自己的世界里，凭想当然的做事。因此，我们必要关注班级学生的心理问题，定期对他们进行心理辅导。　　

我认识这样一个学生，平时沉默寡言的不会有人去注意他什么。就是这么一个不引人注意的孩子，却犯了一个让人吃惊的大错误。他趁午休时间用小刀把他同桌的校服割了好几条口子。事后调查时才知道原因：因为同桌冤枉了他，他有满腔怨气可又无处发泄，加上性格内向又找不到倾诉对象，忍无可忍时只好拿同桌的衣服出气。其实，这种情况是完全可以避免的，如果教师能及时了解学生的情况，对其进行适当的心理辅导，使他的怨气得到合理的宣泄，这种情况就完全不会发生。　　

心理健康教育和其它的教育任务一样重要，不可忽视。班主任或任课教师要配合心理辅导老师，积极对学生进行心理辅导，及时掌握学生的心理动向，发现问题及时解决，确保学生的心理健康。这是进行班级管理的重要一项。　　

四、学会尊重你的学生　　

要想获得别人对你的尊重，你要先学会尊重别人。作为教师我们更应该尊重你的学生，只有如此才能获得学生对你的尊敬。　　

首先，我们要尊重学生的人格。学生也是“人”，他们有自己的思想、看法和需求，作为教师我们要正视这些，适当的调试自己的观察角度，试着去理解他们的愿望，赞赏他们的成就，并鼓励他们敢于维护自己的尊严。同时也要让他们学会自爱，不去做有损于自己尊严的事。　　

我们要尊重学生的情感。学生的情感有时在我们成年人看来是不可理解的，但对于他们那个年龄段却是合理的。我们不能违背客观规律地强求学生和我们想的一样。作为教师我们需要留给学生一定的情感空间，让他们可以自由的抒发情感。适当的于学生交流，了解他们的内心动向，以便及时发现问题。能作到这些便可以了，在学生情感上教师不应干预太多。　　

尊重还在于细节，教师们要注意自己的一言一行。不要因为要和同事聊天而忽略学生一次次的真挚问候；当你碰掉了学生的学习用具时别忘了说声“对不起”，然后可以帮他们捡起来；在学生面前，一定要使用文明用语……　　

这些都是小事，但小事却可以反映大问题，可以折射出一个人的修养问题，学生从中也可以发现老师对自己的尊重程度。别忘了尊重是相互的，不要因为细节问题丢失了学生对你的崇敬之情。　　

五、不要忽视班上的每个学生　　

这是我无意间看到的案例，却对我们进行班级管理提出了更为艰巨的要求。小钰是一个学习很差的学生。老师疏忽她，同学也疏远她，她拥有的只是一个小小的角落。但在运动会中，却发生了一件令人难忘的事：1500米跑的运动员小菲脚扭伤了，小钰主动要求代跑。下午1500米跑开始了，班长和另外一位女生给她拿了衣服。一圈，二圈，三圈……眼看小钰快跑不动了，班长急忙拿了一瓶矿泉水，跟着她跑了一段路，终于送到她手里……　　

小钰终于跑完了1500米，并且得了全校第一名，班长连忙去终点扶她。她竟然伏在班长肩膀上，呜呜地哭了起来。班主任连忙去安慰她，问她为什么哭，她的回答完全出乎意料：“老师，我非常感激班长，她给了我读书以来最好的待遇。”说完又哭了。　　

这个案例令我很是感慨，掩卷沉思，心中更是泛起层层涟漪。我一直以为作为班主任管理班级五、六十个学生，有所疏忽再所难免，却从来没想过自己的忽视会给学生造成伤害。作为班级的管理者，老师应试着去了解班上的每个人，去关怀每个人，不要让自己班里有“阳光照耀不到的地方”。当你真正的关注了自己的学生，并能让学生在生活中真真实实的感受到你的关怀，明白你的期待，如能真正做到如此，你所任教的班级就能作到无往不利。　　

班级管理是一项长期的、细致的工作，要求老师必需有耐心，工作中善于总结，不断探究适合于自己的管理方法，只有如此才能让自己的工作更进一步。