如何指导学生突破FLASH动画制作中的

如何指导学生突破FLASH动画制作中的创作难点
发布时间:2008-5-26　　阅读次数:332
Flash是一种用可以任意缩放尺寸而不影响图形质量的矢量图形进行播放的流媒体播放技术。它把音乐，动画，声效，交互方式融合在一起，而且生成的swf格式动画文件较小、能表现出崭新的视觉效果，已经成为一种新时代的艺术表现形式，从而受到广大动画爱好者和学生的青睐。中小学信息技术教材中引入Flash动画教学，可以充分发挥学生的创造力和想象力，培养学生的动手能力和创新意识。按照当今中小学教材中Flash章节编者的本意，学生通过学习Flash动画课程后是可以自己创作FLASH动画的。但在实际教学中我们却遇到了这样的尴尬——当教师按照教材内容教完FLASH动画制作的所有章节后轮到学生自己创作Flash动画作品的时候，学生却一脸茫然，不知从何处入手来创作自己的作品。这种情况也令教师感到困惑，既然FLASH动画的所有制作方面的技术我们都已经教给了学生，但学生却怎么不知道做Flash动画呢？通过考察电影公司制作动画片的流程和环节，我发现了问题的症结所在。电影公司制作动画片的流程大致是这样的1、策划 2、脚本 3、动画角色设计 4、构图、原画 5、动画合成。而在我们的教材中，对Flash动画只是进行了动画合成的教学，强调了Flash动画制作的技术层面，而对于在创作Flash动画时如何选题，如何创作角色等方面根本没有提及，缺少了动画制作的好几个环节。在这样的前题下让学生制作出自己的Flash动画作品，实在是让“巧妇做无米之炊”。所以，在FLASH动画教学中如果要想让学生创作自己的Flash动画作品，就必须在教学过程中弥补以上动画片制作流程中所缺少的环节，这样学生才有可能在教师的指导下做出自己的Flash动画作品。因此在教学中教师应该从以下四个方面加强指导，以帮助学生突破创作时的难点。
一、选题时对学生的指导
在教学中我体会到在Flash动画教学中学生创作动画的真正难点不在于技术方面的难度，而在于选题和创意方面的难度。学生想到的题目往往都是重大题材，如奥运会，航天，神舟火箭、太空探索等等。这些选题都是别人已经做滥了或者是学生自己力不能及的。在这方面教师如果不加以引导，学生是不知道从何处入手选取动画创作题材的。因此教师在辅导学生进行FLASH动画制作的创作题材选择时，一定要从小处着眼、从细处着眼，以小见大，小题大做，小题细做，小题精做；切忌大而空，大而不当；而且要结合自己的学习内容，贴近生活；同时所选取的题材要健康向上，富有朝气。创意来源的选择：可以创作、改编一些寓言、童话、小故事、生活片断、小知识、科学家生平等。最好为相关学科的知识，这样既可以在制作Flash动画时掌握制作技巧，同时又可以在制作过程中进一步加深对所学知识的印象，可谓是一举两得。
二、写作文字脚本的指导
有了前述可以选择的题材，就可以为FLASH动画制作准备文字脚本。如何创作动画的文字脚本呢？我们可以让学生把素材内容想象成连环画场景，每一个场景用一小段文字描述出来。描写力求具体。因此在上课时我要求学生不仅要带信息技术课本，同时还要带笔和笔记本，以备用于记录学习内容和写作动画的文字脚本。这个环节可以通过观摩连环画、看图作文等学习内容的训练来培养学生的动画脚本写作能力。
三、文字脚本到静画角色设计的转化指导
学生有了Flash动画文字脚本后，就能够进入下一步，对文字脚本中的角色对象进行绘画形象设计。这是Flash动画教学的一个大难点。要想制作动画，首先要有“画”即动画角色的创立和静画的表达。由于在学生中能够用绘画语言表达思想的人毕竟是少数，将文字中的形象表现到电脑中，对大多数同学而言是极为困难的。在Flash软件中用鼠标来绘图是很费时间和精力的。在这里教师应该给学生提供及时的帮助。学生在纸上绘画比在Flash软件中更熟练，所以教师可以请有一定绘画基础的同学来帮助大家将动画脚本中的文字形象在纸上画出来。然后帮助同学们用扫瞄仪将纸上的画扫瞄到电脑中用FLASH软件调用。由于动画角色的创立的较为耗费时间和精力，因此可以放到课后让同学们协作完成。在教学中要向学生强调，FLASH动画的精髓并不在于动画有多花哨的色彩、复杂的场景和动作，关键在于动画的创意。如果能用白描线条的方式表达出寓意深刻、让人回味无穷的故事，也是好作品。当然如果能够用更丰富的色彩和生动的形象来表现就更好了，如中国经典的动画片《小蝌蚪找妈妈》就是用中国传统的中国画技巧制作的动画。其艺术成就至今都让人赞叹。做好了静态画的准备工作，剩下的就是根据动画脚本进行动作设计了。
四、由“静”画到动画的设计指导
这里的关键是如何用“动”的技巧来进行表达了。这也是FLASH动画教学中的一大难点。在FLASH动画舞台上设计哪些动作，如何来表现动作，对于学生而言都是难题。唯一的办法是多看多学。在可能的情况下尽量让学生多看中外优秀动画片及优秀Flash短片，学习它们的表达方式。还可以用硕思闪客精灵等Flash分析工具来分析优秀Flash动画作品的制作方法。对优秀作品进行剖析和模仿，有利于学生汲取其多种艺术的营养从而丰富自己动画作品的表达手法和表达方式。在这个过程中，教师还要随时帮助学生解决Flash动画制作上的技术难题，如动作编排。
结束语，在中小学信息技术教学中引入Flash动画教学，使学生对Flash动画有初步的了解，无疑对于学生的动手能力和创造能力的培养有很大好处。但由于其固有的因素，仅凭每周一课时的时间，动画技术说明书式的教材，要想让学生掌握Flash动画制作技能并做出自己的Flash动画作品，对于小学或初中学生是有很大困难的。这就要求教师的多开动脑筋，针对中小学信息技术教学没有升学压力的特点，根据动画片制作的规律，大胆进行教学改革和创新，勇于突破Flash动画教学中的难点，使学生通过教师的教学真正掌握和了解Flash动画制作的要领，从而成功地创作出自己的动画作品。同时也希望教材的编者从学生的认识水平及Flash动画制作的规律出发，改进课本的内容和编排，使之更有利于教学。  （信息来源：中小学信息技术教育论坛）
相关评论：
我自己的方法是教会学生使用思维导图进行动画分析，把一个动画拆分为场景，把场景拆分为：背景、人物、声音等几个部分，再把人物的动作拆分出来，把每一个动作细化到层、基本动画。那么通过这样的拆分，学生就可以把一个成品动画拆分到基本层与基本动画，而基本层与基本动画是学生已经掌握的内容，如何通过这些已经掌握的内容创作出动画来，那就是分析的过程了。有了这样的一个过程，学生要创作动画就轻松多了。
难点把握好几个概念即可：
1、元件与图形的区别；
2、线条与填充的区别；
3、元间的嵌套问题；
4、按钮，mc的区别。
重点是兴趣的培养。实际上，这不是信息技术教师一个人就能开发的了的……
这不是信息技术课所能包含的内容。要知道，动画制作也是一门专门的学问。
我一直怀疑信息技术课引入flash的必要性。
最近看到一个深圳的教师到美国中学进修的感想：当前美国中小学主要是把信息技术——电脑和网络作为一个辅助学习的工具来使用，利用网络和网上图书馆来查找资料，做研究性学习，做论文。他们的中学生连flash都没有听说过，更别说是学习和制作了。而我们，从小学教材中就引入了Flash动画制作，但结果是；世界上最好的动画技术和动画大片均出自美国，让他们赚了大钱。而我们却永远是只有欣尝和叹息的份了。问题出在哪里呢？恐怕出在教育部的指导思想——中小学信息技术教学大纲和纲要上。大纲的指导思想出了问题，方向错了，全国中小学信息技术教育全都跑错了方向，浪费教学资源和广大中小学教师的心血、时间和精力，罪过啊！据我了解，一年一度的全国中小生电脑制作比赛，哪里是考学生，完全是考老师。某重点小学为了获得评等级的分，用老师制作的Flash动画挂学生的名字，在省里获一等奖。本人出于良心，每年带学生制作电脑作品，亲自带学生上街，到各个单位用数码相机去拍摄素材。有的教师干脆就教学生把别人的获奖作品改头换面送上去。谈什么培养学生的创新能力。中小学引入flash教学是教学生“屠龙之术”，教师教学生花大量时间、精力空学一些技术，但又派不上任何用场，确实没