家庭教育探讨//中学生和家长的代沟(摘登)

中学生和家长的代沟

（张家口市电台采访我的录音 98年1月7号）

一.价值观念，道德取向，生活态度上的代沟（多元化与单一取向的矛盾）

    1.当代中学生思想活跃，信息量大。思路开阔，敢想敢说，敢于从不同的角度思考问题，求新求异，评人论事不拘一格，不崇拜权威，喜欢探索，希望有所开拓有所创新。

  家长观念比较保守，崇拜权威，有的家长青少年时代正赶上文革，对毛主席无限崇拜与崇敬，评人论事讲究原则。

    2.当代中学生崇拜谁呢？信仰什么呢？我问过学生，回答不一样：有的崇拜科学家钱学森，有的崇拜歌星明星，有的崇拜马拉多纳，有的崇拜胡里奥，有的崇拜李国安，有的崇拜孔繁森，有的崇拜克林顿，有的崇拜邓小平。理想信仰、价值取向失去了明确同一的标准和导向，出现了多元化，多层次的新特点。

    3.多元化多层次的取向，心中偶像的变化使中学生思想观念较为混乱：

如对政治理论学习不敢兴趣的的，有的认为政治是空的，学好功课是实的，学政治也是背条文往往是为了应付中考高考，而不是为了提高个人的思想认识。

    4.如对待奉献和索取，个人与社会的关系上：多数中学生追求个人与社会利益的统一，要奉献同时也要索取，无私奉献的观念在他们心中已经淡化。

    5.有的中学生注重个人发展和现实利益。他们希望拥有很多，不懂得要为别人奉献和牺牲，希望别人关心自己，不懂自己关心别人；希望别人理解自己，自己不懂得体谅别人。（联合国科教文组织在面向21世纪国际教育研讨会上提出让孩子们学会关心自己、关心家人、关心父母、关心老人、关心同学、关心老师、关心社会、关心人类环境）

      有的中学生追求享受，不能吃苦；有的欣赏实惠，缺乏现实理想。有的目标很高，但意志力薄弱；有的很聪明，但不刻苦不勤奋，即智商不错，情商不好。

      但中学生主流是好的，是积极向上的，他们努力学习，准备长大建设祖国，渴望祖国繁荣富强。在肯定他们思想取向进步性时代性的同时，不可忽视其模糊性、两重性、多元性。

      对于中学生的两重性多元性有的家长不理解：“我们小时候学习父母不督促，生活条件不如现在好，但是学习很努力，生活上也很吃苦，记得徒步拉链100里，不怕疲劳割水稻。现在生活条件这么优越，也没什么劳动，孩子们学习反而不刻苦，这是为什么？”“我们小时候受批评甚至受批判也乐呵呵的活着，他们考分低了，家长说几句就承受不了了”。

     可是家长们不了解：中学生也有苦恼，尤其学习较差的更有苦恼。现在学生竞争激烈，他们稚嫩的肩膀挑起了父母无限的希望，学习的压力升学的竞争与学不得法，使他们忙于奔命，有的把身体也搞垮了。有的中学生自我描述：“信仰上困惑、情感上饥渴、生活上单调、家庭里孤独。个性压抑、管教束缚再加上作业的沉重负担，升学的拼搏使我们活得很累很苦。”

      有的家长很理解现在的学生，强烈要求把作业负担减下来，但是就是减不下来。

      总之孩子们觉得不自在，而家长觉得他们很幸福很自在，物质条件好，要什么有什么，什么活也不干，被“4+2”爱着还不幸福？不自在与自在就是矛盾，这就是学生与家长的代沟，这就是观念上的代沟，中学生的价值观念，道德取向多元化，而家长价值观念，道德取向单一性，多元化与单一性的矛盾引起观念上的代沟。

 二.孩子要独立，家长要包办的矛盾引起情感上的代沟。

     现在中学生渴望独立，主体意识增强，讨厌家长唠唠叨叨，过多干预，反对家长过细的要求，不给自由，有的不把家长的教导奉为自己的行动指南，往往有自己的主见。由小学时候的听父母的话变为中学时候的自己想怎么办就怎么办，例如父母买的衣服不想穿，非要自己去买；又如家长怕影响孩子学习，不乐意孩子与同学们多来往，可孩子们却喜欢三五成群地找伙伴、找知心朋友。

      家长觉得孩子还不成熟不懂事，乐意按自己的思想去塑造孩子不给孩子太多自由；有的家长对孩子期望值高，觉得自己过去学的不多，没上过大学，一定要让孩子上大学，所以对孩子抓的很紧，抓功课,抓画画,抓学琴，星期日请家教学英语，这种一厢情愿的塑造往往功课没学好,琴也没练好，真是家长花了钱,孩子受了罪。

      不顾孩子个性特长的强行塑造，影响孩子的心理健康，严重的会造成孩子家长的情感对立，有了心里话不乐意与家长讲，有的学生产生逆反心理，你不要我这样我就要这样，你不要我这样做我就要这么做，甚至离家出走。

      有的家长对孩子物质上放松，精神上限制，不考虑中学生青春发育期的生理心理特点，硬性规定：不许与异性同学接触，不许唱歌，不许跳舞，不许看电视，不许看电影，全力以赴抓学习。摆出一副逼子成龙，逼女成凤的架势。监督孩子写作业，偷看孩子写的书信和日记，检查孩子的书包，看有没有纸条。

      还有的家长出于疼爱孩子从小到大一直包办代替。有位母亲，孩子背历史，她也背历史，以检查孩子背会没有，孩子写作业，她打毛衣，孩子不睡，她也不睡，孩子自身的家务劳动她全承包（洗衣服、叠被子等一切一切）每天孩子穿什么衣服由母亲决定，天还不很冷，非让孩子穿胖乎乎的羽绒服，可孩子怕同学议论笑话不想穿，母子有了矛盾。母亲伤心极了：“我为了他好，他为什么不理解?”可是母亲理解不理解:孩子的从众心理与审美意识：“青年人宁可有风度也不要温度。”

      总之所有的劳动家长都包了，孩子就没有生活自理能力，所有的主意都家长拿，孩子就没了主意，这就是承包的恶果。

      要培养孩子的生存自理能力就要尊重孩子的独立意识，但不要走极端，尊重子女独立意识但却不能满足孩子的所有要求，要适可而止，什么要求都满足，孩子就会成为说一不二的“小皇帝”。专横不讲理，感情冷漠，觉得一切来得很容易，就不会珍惜。

      实际上，中学生是独立性依赖性并存，自觉性与幼稚性并存，中学生刚进入青年初期，年龄还小，涉世不深，其独立性很不彻底。即往往是想独立立不住，想自主主不了，必须依靠家长与老师的培养与指导。由于心理发展不成熟，往往是独立意识增强，独立能力滞后，所以应该培养中学生的独立能力：独立生活能力，独立学习能力，独立解决问题能力。还应该培养中学生的生存能力和发展能力。只有尊重他们的独立意识独立人格，与他们平等的对话，平等的探讨问题，给他们锻炼的机会，教给他们怎么做人？怎么求知？怎么处事？怎么生活？怎么劳动？怎么思考？并给他们做出榜样。而不是一味的代替他们，这样才能提高中学生的素质与独立能力。

      一位妈妈对入学的孩子说：从今天起你和大人一起去上班，我们的责任是把工作做好，你的责任是把学习搞好，每天早上我只叫你一次，千万不要迟到，迟到了只能自己负责。可是第一天叫他是他想睡懒觉，没有起，妈妈没有再叫他，十多分钟后他满脸通红的走进教室，觉得很丢脸，以后他没有再迟到过。

      我问过中学生：你们喜欢什么样的家长？他们说：“我们喜欢尊重我们意见的家长，希望给我们一点自由：自由的空间、自由的时间、自由的活动。”他们羡慕美国中学生的自由，他们希望家长不要强迫他们做办不到的事情，如给规定考试指标，必须考到班内第几位，否则就给脸色看。

      可见孩子与家长相互理解不够，在情感上理解上沟通不够，孩子要独立家长要包办，这就形成了情感上的代沟。

      以上对观念上和情感上的代沟分析的未必正确，供大家参考。

      如何消除代沟？要分析现代的学校教育、家庭教育、社会教育的优点和弊端。

    1.学校的教育要变升学教育为素质教育。

    2.家庭教育要走出误区。重视情商的教育、心理健康教育、非智力因素的培养，端正教育思想，改进教育方法，提高教育的艺术性和科学性。