师爱无限
——记宝带实验小学新党员顾敏瑜老师的爱生事迹
顾铭瑜是一位认真负责、充满活力的教师。在英语教学中，她保持着一颗“钻心”，锐意进取，勇于探索，积极参加各类培训，重视教材的分析和研究，逐渐形成了乐中学的愉快英语教学风格，让学生在欢乐和谐的氛围中接受知识。课堂上，能根据学生的年龄特点和知识水平，采取各种有效的教学手段进行教学，深受学生的喜爱。她当班主任，能根据学生的生理心理特点，做学生的“知心姐姐”，引领学生学真知、做真人，健康成长。
04年9月，顾老师接的班级大部分是其他学校转过来的，由于学英语时间晚，基础不扎实，更甚至有些学生从没接触过英语，连英文字母还都不会写。顾老师左思右想的问题是：如何才能提高学生的英语水平？白天除了上课外，只要一有时间，她就给那些学生进行英语辅导，做到朗读过关，单词过关；晚上，又组织住宿生补习基础知识，这些孩子们虽然基础差，但对英语兴趣却很浓厚，因此学习的劲头很足，同时，他们也感受到了老师对他们的期望，努力想把自己的成绩提高上去。一次测试练习，这些孩子的成绩虽然离预想有些差距，但已经有了较大的进步，一些孩子得知成绩结果后第二天就给顾老师写信。“老师，我知道你为了我们很辛苦，可是我的成绩并不理想，但我一直在努力，请你别对我失去信心好吗?”“顾老师，在我心里你就像亲姐姐一样，你对我们很关心，但我考试没考好，你一定生气了”“老师，你的感冒那么严重还给我们上课，可是我还要开小差，对不起，以后我会认真听你上课, 争取把成绩提高…。”读着这些信，顾老师感动极了，她感受孩子们的真挚和歉意，一股暖意在冬日的心间流淌，尽管这些学生不是最优秀的，但他们的真切和懂事却让人非常感动。顾老师暗暗下决心：在以后的日子里，为了孩子的信任，我更用心的教育他们。而班级里那些学生，也一直在履行着自己的诺言，学习更加认真，成绩也一次比一次好。
顾老师知道，学生年龄小，自制能力较差，容易干傻事，犯错误。如果只是简单的批评，或者训斥责罚，起不到应有的教育效果，有时往往适得其反，引起学生的不满情绪。因此，顾老师在平时的教育中对学生以宽容和鼓励为主，让他们重获自信，更好地表现自己。
有一次，班上一位学生急匆匆跑来报告顾老师：小A同学和班长打起来了。这是怎么回事呢？小A同学是班上较调皮的同学，课间总喜欢和同学们闹着玩，有时也会闯祸，但打架是从没有的事啊。于是顾老师马上找来他们两个问情况。班长似乎很委屈，“午自习时他不遵守纪律，跑去和前面的同学讲话，我提醒了他他也不听，就动手拉了他，想把他拉回来，他却很用力的把我推倒了，所以我…”顾老师看一眼站在身边的小A，又愤怒又紧张，脸都白了，也许他认为老师会狠狠地骂他。看着他情绪激动的样子，顾老师没有批评他，而是把他拉到身边，看着他的眼睛，很轻柔地说：“其实顾老师最了解你了，虽然有时会调皮些，但你心地非常善良，而且乐于助人，你怎么会无故和别人打架呢？你愿意告诉我吗？”小A听了顾老师亲切的问话后，忍了半天的泪水夺眶而出。他委屈地说，他去向前面的同学请教问题，讨论得激烈了些，却被班长误认为在讲话嬉闹，批评了他。他实在不服气才还手的。听他解释后，顾老师叫班长当着小A的面，把班级记载上违反纪律的他的名字擦掉，并对他说：“老师相信你。”这是，小A低着头说：“老师，我错了，我应该向班长解释清楚的，对不起！”班长也说：“我也有错，应该先问清原因的。”顾老师把握时机，把他们的手放在一起，说“还是好朋友，对吗？”他们看着对方，也不好意思的笑了。
对于班主任来说，这样的杂事烦事一天不知要处理多少次，而处理的方法又有很多，其效果也会有很多。而处理的方式方法往往体现一个班主任的工作艺术性。
顾老师班上有一个姓谈的女生，性格内向，成绩中等，看起来就是一个似乎没有什么特色的学生。有时候，几乎感觉不到她的存在。一天，班级里进行大扫除，课间，趁同学们玩耍，顾老师开始对打扫过的教室进行检查，当她走到门后面放卫生工具的地方时，分明发现那里脏乱不堪，根本未进行打扫。她当时没说什么，只是把眼光盯在那里。有一位女生走了过去，拿起扫帚就打扫起来。她仔细一看原来是不引人注意的谈谈同学，看着她忙碌的样子，顾老师的心被触动了。事后，她在全班对谈同学进行了表扬，并要求其他同学都向她学习，从未被如此夸奖过的谈同学羞红了脸，她的心里一定非常激动。
此后，顾老师又从几件小事里发现这位女生的闪光处，并及时给予表扬。渐渐地这位谈同学变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，性格变得活泼了，在班里交了不少好朋友。就这样顾老师细心地观察班上每个同学，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给学生，使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。
每个班级都有后进生，转化工作是老师最吃力最花精力的地方。后进生不是天生的，造成的原因则多种多样。后进生通常存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们其实更需要老师的关心，家庭、集体的温暖。顾老师经常说：要转化后进生，要使他们重拾信心，靠批评责骂是行不通的。只有靠教师细致的工作使他们动情、动心、动真。顾老师采用的方法是，一方面，特别注意发现后进生的细微进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，从中让他们看到希望，增强进步的信心；另一方面，在日常生活中，从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。
班有一个男生，不但学习成绩差，而且不守纪律，被老师找去谈话更是家常便饭。从他身上，似乎已没有什么优点可寻，但顾老师认为这位男生心地还比较善良，富有同情心。一次，这男生又忘做回家作业了。顾老师找他谈话时只字未提他忘做回家作业的事，因为这对他来说已是“老生常听”了。顾老师盯了他一眼，他带着无所谓的样子，等老师批评。顾老师说：“你有一个方面，许多同学都不如你，你自己知道吗？”他看了我一眼，摇摇头。他显然以为老师在哄他。顾老师接着说：“你很有爱心，关心集体，班级里有同学病了或出问题了，你总是第一个向老师来汇报的，老师真感谢你。你的这个优点可是非常宝贵哦。” 所谓“良言一句三冬暖”，短短一席话，居然成了他进步的起点，第二天的作业，他破天荒第一个交给老师，虽然准确率有待提高，但总算没再拖拉了。对于他的这个良好的表现，我又进行了一番表扬，并中肯的提出了希望，果然，下一次他的作业又有进步。后来，这个学生尝到了被人表扬和重视的滋味，做任何事特别卖力，信心十足，学习开始下功夫，并在老师的不断鼓励和帮助下，成绩有原来的不及格变为及格并逐渐上升为良好，现在的他，也许仍带了些调皮贪玩，但是坏习惯已改掉了大半，逐渐让人欣喜。
教育是一门艺术，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。而老师，热爱每一个同学，无论其优秀与否，故体现了教育的博大。
啊，师爱无限！
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