神马文学网别把教材弄成说教的工具
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/07/04 18:44:58
当教材充斥谎言，学生频遭误导，教育的失败感无可回避。常识性错误，以悖逆真相的姿态，颠倒了学生固有认知。更为严重的是，教材编写理念错位，悄然稀释了童年应有的快乐。内容漏洞百出，背后弥漫着不言自明的轻佻心态。唏嘘遗憾之余，公众对基础教育的焦虑渐被点燃。
教材传播知识、塑造思维、承袭文明，重要性不言而喻。个体价值观之生成，往往与课本内容有着千丝万缕的联系。在此方面，语文教材影响尤大。一篇篇课文，不仅教人认字辨句，更传导着道德判断、审美取向。谬误的教材意味着什么？也许，只是剥夺了学生知道真相的权利；也许，生生误导了他们一生的品性。有鉴于教材普及率极高，任何失误都难保不被具化为学生的个体悲剧。
现实或许没有这么悲观，但对一个文明的社会而言，始终要对此抱以最大警觉。敷衍与浮躁，是一种会蔓延的情绪。若既有错误得不到足够反思，更多谬误势必成为教材常客。诸如“爱迪生给妈妈做手术”一类的虚构文章，不仅是对前人不敬，也是对下一代人不负责。求证本不是件难事，只可惜编写者没有这个意识。在他们看来，“教育意义”是首要目的。因为目的正确，捍卫事实可以忽略。孩子们理当乖乖接受感人故事的教化，而故事真伪似乎并不那么重要。
“说教者心理”，使得编写者怀着一种强烈的优越感编写教材。他们自恃能传播美德、教化学生，多用俯视视角看待自己的读者。这种思维主导下，内容真实不再是前提性条件。同时，可读性大打折扣，课本亲和力流失、课文内容生硬——经典缺失、儿童视角缺失、快乐缺失、事实缺失；甚至，“所塑造的母亲形象和反映的母爱是‘病态’的”。
无论是常识性错误还是理念性错误，其生成土壤并无二致，无非是知识优越感与身份优越感的不当外化。教材编写者，乃至整个社会，都将课本拔高到了一个过高的位置，指望通过它灌输一切人间美德。但是，教材并不仅仅是说教的工具，更当是两个世界的沟通媒介。所以，平等的姿态、平视的视角，或许更能发挥价值劝说的功能。表达的艺术与技术，是支撑教材生命力的必备元素。