想“说”爱你也容易

想“说”爱你也容易

新《语文课程》标准要求：“口语交际是听说双方互动的过程，是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，是学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”初中语文教材专门安排了口语交际的内容，如何培养学生的口语交际能力，是我们每一个语文教师必须面对和积极努力探索的问题，怎样培养学生这方面的能力呢？

首先要鼓足学生的勇气，让学生敢说。由于家庭环境、个人性格、文化修养等多方面因素的影响，并不是每个人都愿意与人交流，敢于大胆说话的，有的人妙语连珠、滔滔不绝；有的人吞吞吐吐、结结巴巴；有的低声低语，小声小气；有的声音嘶哑、怪腔怪调；有的一言不发、沉默不语。有谁小时候不是爱说爱笑呢！这些更多的是人心理作用，他们胆小害羞，他们自尊心强担心说错话被别人嘲笑，常此以往，他们就变得少言了，加上老师的责备、家长的絮叨、同学的歧视，更加重了他们这方面的不足，因此，作为教师要及时给予他们引导，帮助他们克服这方面的障碍，强化他们的说话能力，鼓励他们交际的信心与勇气。一句鼓励的话，一瞥赞美的眼神，都可以让他们发生改变。

其次要创设宽松的环境。宽松和谐舒适的环境能够增进学生的表达欲望，放松学生的心态，增添学生的勇气，如营造没有老师的环境，开班会学生发言时，教师可以在教室后面听或者干脆离开教室，把讲台留给学生，还可以给学生减压，如课前讲个故事笑话，说一段与说话内容有关的相声，也可以变换多种发言形式，如学生可以坐着发言，不必举手，不对学生的发言进行评价，即使评价也是善意的提醒，其他学生对待别人的发言不能指指点点，说三道四，更不可以嘲笑。特别是活动形式的多样，如故事会、演讲会、说话竭力、说绕口令、说歇后语等等。还可以分组交流讨论发言，给每个学生说话的机会，不推荐、不轮流，一切源于自由。也可以多给机会，特别是那些不善言辞、胆小的学生，尽量留给他们最好的最容易的机会。这样给学生宽松的环境，增强了学生的信心，培养了说话的能力

再次要培养学生说话的兴趣。激发学生说话的欲望，最关键的是培养学生表达的兴趣。要把学生最感兴趣的事拿出来说事拉哩。山东电视台的说事拉理为什么收视率高啊，就是因为他们都是老百姓感兴趣的事。那么学生感兴趣的事是什么呢？我想早恋啊、上网啊、说老师、家长、评同学的不是啊。这些热点话题、敏感话题是他们最感兴趣。针对学生的实际，提出了“我和青春有个约会——谈谈中学生早恋”，他们爱情总是看的很神秘，常常偷偷的议论，甚至有的人还不知不觉的做了，现在摆在桌子上来，大家探究，让学生讨论。题目一出，全班哗然，人人议论，个个发言。中学生那个没有QQ，那个没有多年的网龄呢，于是我们就讨论这个问题“上网，想说爱你不容易”。老师和家长，那个不是见孩子休息就是“作业做完了吗？”“把作业拿来我检查”、“不准打球，不准看电视”…… 是关心、是命令、是强迫等等，我们就说这个事“老师（家长）理解我”。只要这样切合实际，就会让学生有话可说，有话要说。何必在趣逼迫他们说话呢。当然，要激发学生的说话欲望，除了在内容上下功夫之外，还要在形式上多做文章，如进行各种各样的比赛，故事会、赛读会、赛诗会、辩论会、答记者问等等，伴随“走进百家经典”的读书活动举办赛读会，读优美的散文、读流行歌词。借助中学语文课后的诗词附录，举办赛事会，利用语文课后的练习举办辩论会，如学习课文《羚羊木雕》之后，学生讨论“我有错吗？错在哪里？勾起话题进行辩论。往往会收到出乎意外的效果。比赛就是竞争，就是淘汰，对个别人来说，就是面子，谁不争强好胜，谁不想超越别人，谁不想出人头地，谁不想说的“天花乱坠”啊。这可是中学生的面子啊。

最后要交给学生熟悉的内容。学生说什么？要有内容，说话最好的教材就是课本，老师要充分利用教材，善于结合教材有意无意地给学生说话的机会，阅读新课文时，不布置任何问题，大声诵读即可，放开喉咙朗读就是咋训练他们的说话能力呢。特别是课文中有任务对话时，只要学生都对话，多人互动，各扮演好自己的角色，读出味来如声调、节奏、感情等，让自己等同于作品中的人物。在广泛阅读的基础上培养学生围绕文章内容再说话的能力。如读了小说《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》就复述故事的情节，读了精美的散文《春》就说最打动人心的句子，读了诗歌《组歌》就表情表达，让自己的感情充分流露。这样的训练，让学生有话能说，无话说得对照课本可以说。有了熟悉的话题，还愁他们不说吗！

鼓励学生有创意的表达，就要让他们知无不言，言无不尽，更要做到言者无罪，才能让每个学生无拘无数地进行口语交流，才能提高学生的口语交际能力，让他们不仅能够写得漂亮，而且能说得漂亮。