把美育、情育渗透到数学教学中

【摘要】审美教育、情感教育是数学教育的重要组成部分,通过各种方式把它们渗透到数学教学中,不仅帮助学生树立正确的人生观,还促进他们综合素质的提高,完善他们的数学思维品质,大大提高数学教学效率。
　　【关键词】寓教于美;寓教于情
　　The aesthetic and sentimental education infiltrated into mathematics teaching
　　Zeng Qi
　　【Abstract】Aesthetic education, emotional education is an important component of mathematics education through a variety of ways to infiltrate them mathematics teaching, not only to help students establish a correct outlook on life, but also to promote their improving the overall quality, improve their mathematical thinking quality, greatly enhanced the efficiency of mathematics teaching.
　　【Key words】Instruction in America;Instruction in Love
　　在大多数学生眼里,数学难学;难在哪里?难在内容抽象、概念难记、公式难背、运算易错,是一门枯燥无味的学科,很容易使学生不喜欢学数学,发展到放弃学数学。如何改变这种状况呢?笔者通过多方面了解那些容易得到学生喜欢的学科的教学措施,结合数学特点,经过多年探讨,清楚认识到审美教育、情感教育是数学教育的重要组成部分,它们贯穿于数学教学过程的始终,在培养学生的非智力因素（动机、兴趣、意志等）中起到积极作用,把它们渗透到数学教学中,使学生身心得到健康的发展。现在,我的学生们改变了不想学数学的态度,都觉得跟着我学数学,很 “好玩”,很“有趣”;自然而然喜欢学习数学了,从而取得良好的教学效果。
　　1文出于美,寓教于美
　　数学家克莱因说:“数学是人类最独特的创作,她似音乐能抚慰情怀,似绘画能赏心悦目,似诗歌能动人心弦……。”数学中处处蕴含着形式的美与内容的美,内隐的美与外显的美,独立的美与统一的美。具体地说,完成美育的过程,也是完成智育的过程,根据教材内容的特点和学生的实际,将它融在知识的传授中,收到“潜移默化”,“随风潜入夜,润物细无声”的效果。其一、课程改革后的新教材课本的版面及内容都充满美:优美的数学语言,生动的数学故事,漂亮的数学图形,丰富的数学活动。教师还要努力挖掘,精心提炼教材中的美育素材,找准知识内容与审美因素的结合点,将美育不失时机的渗透在教学中,象乘法是加法的简便运算,乘方是乘法的简便运算,科学计数法是一种简记数的方法等都是数学的简洁美;将“不再直线上的三点确定一个圆”与“两点确定一条直线”,扇形面积公式与三角形面积公式比较,整数指数幂的性质可推广到有理数指数幂中去,有理数减法统一成加法,体现出数学中的统一美;又如由分配律a（b+c）=ab+bc不能推出sin（α+β）=sinα+sinβ展示出数学中的奇异美。其二、当代教育家孔子云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不丛。”一代伟人周恩来总理,不管在城市还是在农村,在国内还是在国外,到熟悉还是到陌生的地方,他利用自身的人格魅力,出色完成每一项工作并获得巨大的成功,赢得全世界人民的尊敬和爱戴。因此我注意塑造自己的人格魅力:衣着整洁,教态优美;说出优美的数学语言,书写精美的板书,绘制漂亮的数学图形,利用多媒体技术集音、像、动画为一体,创设优美的情境。我在教学中更有意识的培养学生的数学审美感知力,引导他们去发现美,鉴赏美,激发他们去追求美、创造美。通过学生对美的欣赏来陶冶他们的情操,进而完善他们的数学思维品质,激发他们的创造力,让学生体验数学美带来的快乐,达到“哪里有数学,哪里就有美”的境界。
　　2人在于情,寓教于情
　　教育家夏丐尊曾经说过:“教育没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样;没有水,就不成为池塘,没有爱,就没有教育。”许多在一线教学的数学教师都是教两个班的课并担任其中一个班的班主任,经常出现这样的现象:在另一班的教学中花再多精力,再多的时间,其教学效果总比不上自己带的那个班好。主要原因是做班主任本身对学生情感教育的投入已经很多,使师生之间关系充满着亲情与关爱,已经为数学教学创造良好的基础。因此,在数学教学中,要积极构造情感教育的适宜环境,给情感教育留有丰富的空间;情感教育的素材需要老师去创设,适宜环境需要老师去构造,运用时机需要老师去把握。只有这样,才能使其自然熔入数学教学中,真正发挥对数学教学的催化作用。我首先从多方面去爱学生,做到平易近人,对学生关怀体贴,和蔼可亲,让学生体会到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容;还经常利用课外时间与他们谈心,关爱他们的身心健康、关注他们的健康成长,想尽一切办法激发他们的学习积极性;又积极主动地与家长联系与沟通,深入细致地了解学生的家庭情况、学习与生活状况,想学生所想,急学生所急,这样才能让学生真正感到老师既是良师,更是益友;形成人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系和轻松和愉快的学习环境。另外在教学中,适当介绍数学家的光辉业绩、高贵品质等,如著名华罗庚教授丢掉优越的生活条件毅然从美国回到中国,为祖国和数学研究事业贡献毕生的精力,这些事迹对学生形成爱国主义情感有很重要的作用。培养他们具有锲而不舍的坚强意志,克服困难的毅力,促进他们在情感与价值观上的发展。同时使学生对学习数学产生了浓厚的兴趣,激发他们积极主动、勤奋而顽强地学习。
　　总之,每个数学教师要有整体育人、全面育人的观念。在重视学生智力因素发展的同时,也要注意加强学生非智力因素的培养。把美育、情育渗透到数学教学中,还要注意它的策略性,不要喧宾夺主,要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。在新课程改革的浪潮中,我相信只要结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,使他们的逻辑思维和灵感思维互相交融,充分发挥他们的聪明才智,让我们的数学教学迈入一个崭新的境界。无忧论文网http://www.wypaper.com