“名师经典观摩课”所感

服，也深深地感到作为一名小学语文教师，任重而道远。

下面我结合自己的教学实践，谈谈这次听课所得。

一、什么是语文？什么是语文教学？

对于“语文”一词，有很多的解释，但以叶圣陶老先生诠释得最为贴切，最能被小学语文教师所接受。他说：“‘语’就是口头语，‘文’就是书面语，语文教学就是语文教师借助语文教材教学生学会说话，学会作文。”阅读教学是语文教学的重点。阅读是吸收，是借鉴，是积累，是写作的前提；作文是表达，是应用，是检验阅读成果有效的方法。作文教学是语文教学的难点；还有写字，写字是变口头语为书面语的一种表达方式，写字始终要重视，要写得正确，写得规范，写得美观。学习语文，就是学习我们的母语。语文教学就是让学

生们学会正确应用我们的母语，学会表达。

二、小学语文阅读教学

1、阅读教学要教出语文的“味道”。

吴琳老师举了一个例子：她曾经到甘肃一个比较偏僻的小学上过一堂课：《纸船与风筝》。当地的学生不如大城市的孩子能说会道，当吴老师讲到这样一个句子：“纸船漂呀漂，漂到了小熊身边”时，吴老师问：“这里的‘漂呀漂’用得好不好呢？”学生当然说好，可好在哪里？删掉行不行？有的学生说：“删掉了就不通顺了。”吴老师说，删掉也很通顺，纸船漂到小熊身边，怎么不通顺呢？还有的学生说删掉就不具体了等，都说得不准确。于是吴老师使出了她的看家本领——读。“纸船漂——呀——漂，漂到了小熊身边。”学生马上有所感悟：“‘漂呀漂’就是漂得很慢。”老师再启发一下，学生又说：“‘漂呀漂’是指纸船漂得不顺利，漂了很久才到了小熊身边。”后来讲到另一个句子“风筝飘呀飘，飘到了小熊身边”时，学生也马上能举一反三了。这就是阅读教学最重要的一点：以读为本。我们要教学生读，多读义自生。要读得流利有感情，读中去悟，悟后再读，读有要求，读有示范。教学生阅读，就是以我们语文教师对语文教学强烈的职业敏感想方设法让学生体会文字背后的情感，感受文字的魅力，品位不同作者的表达方法、写作风格和叙事的智慧。如果教师读不好，可以启发学生读，让读得好的成为榜样。不要一味地埋怨学生，我们语文老师更应该从自己身上找原因。要教出语文的味道，而不是

上成思品课、常识课或活动课。

2、怎样上好阅读课，提高学生阅读能力？

首先，要让学生爱上阅读。吴琳老师在讲座中深刻提出：要让学生爱上阅读，教师首先必须是一个阅读爱好者。要读懂文本，读更多相关的资料，还要广泛猎取各种读物。很难想象，一个不热爱阅读的教师，他的学生会喜欢阅读。语文教师只有多读书，才能厚积薄发，才能言传身教感染学生。要学生喜欢一句话，一篇文章，一本书，教师首先要喜欢，再精心设计教学环节。不能光有课内阅读，更要有课外阅读。教师要经常推荐一些好的读物给学生阅读，鼓励学生写读书

笔记。

其次，阅读教学要重视“双基”训练。“双基”就是基础知识和基本技能的培养。贾志敏老师指出：“文无定法，教无定法。但语文课要牢记八字：字、词、句、篇，听、说、读、写。”基础知识要落实，听说读写的能力要加强。“读”是核心，在课堂上要多读，读得好不好是语文学得好不好的关键。刘武德老师风趣地说：“我们还要

考试呢！”

第三，语文课要体现教学原则。

“以学生为本，不要本末倒置。”“突出学生，淡化自己。”贾老师说，看课要看学生在老师的引导下提高的过程。教师不能只想突出自己，不顾学生。吴琳老师也指出：“阅读课要以学生为主，关爱学生的生命成长。”语文教师不要浪费宝贵的教学时间，要尽量赋予

更多的教育意义。

贾老师对当前的教学现象表示忧虑，在轰轰烈烈的课改进程中，课堂上太多的课件展示，太多的形式讨论，课堂教学逐渐演变成课堂表演。教师往往精心预设了许多教学环节，但课堂上真正的“亮点”应是自然生成的，而不是预设的。课堂上出现的问题是锻炼教师的好机会，不要放过，要好好把握。这是教学相长，最能体现教师的教学

机智。

专家们强调课堂教学要回归本真，回归课堂。教学不是表演，教学始终要突出学生。好的课堂教学，教师应让听课者忘记自己，重视学生学习的过程，心中装着学生。如T台上的模特，面无表情，只展

示优美的服装。

第四，教师必须吃透教材，把握教材，理解教材。贾志敏的学生要上《开国大典》一课，请教贾老师怎样备课。贾老师首先让他把这课背出来，再来讨论如何备课。几位特级教师在授课时，有一个共同点，那就是他们几乎不用看课文，教学内容早已熟知于心，甚至课文有几段几节，多少个字都了然于胸。对教学整个流程的把握非常清晰，又能做到教学无痕。他们总是能用亲切、极富感染力的语言由浅入深地启发学生，让学生在脑海中不断地产生问题。我想，我们在课前备课时，不可能把每篇课文都背诵出来，但至少要多读几遍，要明确教学目标和重点难点。要精心设计每个教学环节，这样才会有高效的教

学方法。

三、小学作文教学

贾志敏对作文教学的现状做了深刻的阐述，一个很大的弊端就是关于作文前与作文后的研究。作文前——热热闹闹；文中——无人问津；作文后——一片空白。我们的作文教学往往只重视作文前的指导，忽视了作文后的评改。有些学生无材料可写或有材料写不出来。教师

怕教作文，怕改作文，怕评作文。

贾老师的两堂课，给我很大启示。首先，我们要规范小学生写作文，可以让学生抄，规范地抄，字占格子五分之四的位子。标点符号

要抄正确，但要注意不要把抄作为惩罚的手段。

第二，听写、默写训练。说一句话、一段话，可一句句地读，也可以一段段读，还可以一篇篇地读。学生把它听写或默写出来，要由

易到难。

第三，写生活。让学生写日记、周记。好的作文材料源自生活，

要培养学生留心观察生活，记录生活的习惯。

第四点很重要，就是改作文。贾老师说：“文章不厌百回改。”改之前要多读。要多出一些片段让学生修改，写完作文要自改，同学互改等。改得好的教师要大加赞赏，不会改的教师要启发提示。总之，

要力求让每个学生都能规范地作文，写出文通字顺的文章。