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选什么和怎么学 康来云 2010年09月15日21:37 来源：《学习时报》 选什么和怎么学--中国共产党新闻
自主选学作为一种新的干部培训模式，从领导干部个性化、多样化、差异化的学习需求出发，将“学什么、怎么学、在哪里学”的选择权交给干部，并因其学习方式灵活、针对性强、内容丰富而大大提高了领导干部自我管理、自觉学习的积极性和主动性，在广大干部中反响热烈，受到广泛欢迎。但从开展自主选学的实践来看，一些干部在选什么和如何学的问题上还存在盲点和误区，有的干部将自主选学当成了自由选学，以致出现了“该选的不选，该学的没学”的情况，对此，应总结经验，加强规范和引导。
一、自主选学关键在“选”
自主选学被干部形象地比喻为自主“盛宴”，由于具有供选名校多、名家多、内容多，学习方式活、时间活，教学资源丰富、灵活多样的特点，能更好地满足干部多样化、个性化的学习需求。从学员整体来说，时代进步和事业发展都需要干部不断学习，但学习的内容要有所区别，有所选择；从每个学员个体来说，要学的内容很多，但每一期选什么又需要科学计划，统筹安排。干部参加自主选学就要从工作和个人实际出发，体现事业需要、组织需要与干部个人成长需要的有机结合。一是要满足提高政治素质的需要。一个称职的领导干部必须是一个政治素养深厚的干部。马克思主义理论素养是领导干部领导素质的核心和灵魂，掌握马克思主义理论是领导干部的基本功。领导干部在课程选择上，要把马克思主义中国化的最新理论成果和党性教育作为必修内容。二是着眼于履行岗位职责的现实需要。从目前干部队伍实际情况来看，虽然大多数领导干部都受过大学以上教育，但中国社会正处在大发展、大调整、大变革的时期，新科学、新知识、新观念层出不穷，不懂、不会的东西很多，即使过去懂的会的知识也在不断更新；特别是一些领导干部调整了领导岗位以后，知识结构老化、专业对接困难的问题更会凸显出来；还有一些干部长期在一个专业领域工作，也会囿于专业的束缚而缺乏开阔的眼界和思路。自主选学就是要根据中心任务和工作岗位的需要，增强“知识恐慌”意识，加快知识更新，及时“充电”。三是满足个人健康成长的需求。调查显示，在现在的处级以上领导干部中，具有理工类学科背景的干部约占30%左右，经济学、管理学、法学学科背景的干部将近60%，而具有文学、哲学、历史学学科背景的干部相对较少。领导干部要成为高素质复合型人才，就要在提高政治素养和履职能力的同时，查漏补缺，调整知识结构，补足知识“短板”，提高科学发展能力。
二、自主选学重点在“学”
理论联系实际是我们党一贯倡导的优良学风，也是搞好自主选学的根本方法。要做到在自主选学中理论联系实际，领导干部必须真学实学，结合工作实情和思想实际去学，带着工作中遇到的理论和实践问题去学。一是要搞好教学互动。对学员而言，要通过与老师的沟通与交流，加深对马克思主义中国化最新理论成果的理解，全面掌握相关学科的知识体系；对老师而言，要通过对学员的调查及时准确地掌握干部迫切需要了解和关心的问题，在互动中发现干部知识的空白点，找到干部学习的兴奋点，做到讲课有的放矢，实现理论与现实的有效对接。二是学员要带着问题学习。理论联系实际的一个关键点，就是理论联系实际问题。参加自主选学的领导干部不仅人要到学校，还要把思想困惑和现实问题带到学校，将课堂学习与工作中的实际情况和问题紧密结合，带着问题、带着疑问学理论、找答案，边读书、边思考、边讨论、边提高，在学习中思考问题，在思考中寻求答案，在求解中破解难题，学习与思考统一、理论与实际结合。只有这样，才能深刻揭示问题的本质，把握理论的精髓。
三、自主选学目的在“用”
学用脱节是领导干部学习的大忌。检验领导干部理论水平和学习能力高低，不是单纯地看书读了多少，理论知识掌握了多少，最主要的是看领导干部运用所学理论解决实际问题的能力强不强。这就要求领导干部参加自主选学要以“务实管用”为目的，不仅要真学、真懂、真信，更要真用，把所掌握的理论运用到实践中去，内化为思想，外化为行动，有效解决改革发展稳定中的实际问题，把学习成果转化成科学发展的动力和政绩。当前，我们的工作中面临许多亟待解决的问题，比如经济结构调整问题、城乡差距问题、利益分配问题、干部作风问题等等。领导干部要把学习的出发点和落脚点放在解决这些实际问题上，真正把学习的体会和收获转化为谋划工作的思路、促进工作的措施、领导工作的本领，把学习的成果体现到推进科学发展、促进社会和谐的具体成效上来，做到学以致用、用以促学、学用相长，在实践中实现学与用、知与行的科学统一。
建设学习型社会，领导干部是表率；建设学习型政党，领导干部是主体。开展自主选学是推进干部教育培训改革的有益探索，也是新形势下提高党的执政力和学习力的重要实践；领导干部参加自主选学并通过学习真正做到学有所思、学有所获、学有所成，是领导干部事业发展和个人进步的需要，也是应当承担的政治责任。
（作者单位：河南省委党校）
自主选学作为一种新的干部培训模式，从领导干部个性化、多样化、差异化的学习需求出发，将“学什么、怎么学、在哪里学”的选择权交给干部，并因其学习方式灵活、针对性强、内容丰富而大大提高了领导干部自我管理、自觉学习的积极性和主动性，在广大干部中反响热烈，受到广泛欢迎。但从开展自主选学的实践来看，一些干部在选什么和如何学的问题上还存在盲点和误区，有的干部将自主选学当成了自由选学，以致出现了“该选的不选，该学的没学”的情况，对此，应总结经验，加强规范和引导。
一、自主选学关键在“选”
自主选学被干部形象地比喻为自主“盛宴”，由于具有供选名校多、名家多、内容多，学习方式活、时间活，教学资源丰富、灵活多样的特点，能更好地满足干部多样化、个性化的学习需求。从学员整体来说，时代进步和事业发展都需要干部不断学习，但学习的内容要有所区别，有所选择；从每个学员个体来说，要学的内容很多，但每一期选什么又需要科学计划，统筹安排。干部参加自主选学就要从工作和个人实际出发，体现事业需要、组织需要与干部个人成长需要的有机结合。一是要满足提高政治素质的需要。一个称职的领导干部必须是一个政治素养深厚的干部。马克思主义理论素养是领导干部领导素质的核心和灵魂，掌握马克思主义理论是领导干部的基本功。领导干部在课程选择上，要把马克思主义中国化的最新理论成果和党性教育作为必修内容。二是着眼于履行岗位职责的现实需要。从目前干部队伍实际情况来看，虽然大多数领导干部都受过大学以上教育，但中国社会正处在大发展、大调整、大变革的时期，新科学、新知识、新观念层出不穷，不懂、不会的东西很多，即使过去懂的会的知识也在不断更新；特别是一些领导干部调整了领导岗位以后，知识结构老化、专业对接困难的问题更会凸显出来；还有一些干部长期在一个专业领域工作，也会囿于专业的束缚而缺乏开阔的眼界和思路。自主选学就是要根据中心任务和工作岗位的需要，增强“知识恐慌”意识，加快知识更新，及时“充电”。三是满足个人健康成长的需求。调查显示，在现在的处级以上领导干部中，具有理工类学科背景的干部约占30%左右，经济学、管理学、法学学科背景的干部将近60%，而具有文学、哲学、历史学学科背景的干部相对较少。领导干部要成为高素质复合型人才，就要在提高政治素养和履职能力的同时，查漏补缺，调整知识结构，补足知识“短板”，提高科学发展能力。
二、自主选学重点在“学”
理论联系实际是我们党一贯倡导的优良学风，也是搞好自主选学的根本方法。要做到在自主选学中理论联系实际，领导干部必须真学实学，结合工作实情和思想实际去学，带着工作中遇到的理论和实践问题去学。一是要搞好教学互动。对学员而言，要通过与老师的沟通与交流，加深对马克思主义中国化最新理论成果的理解，全面掌握相关学科的知识体系；对老师而言，要通过对学员的调查及时准确地掌握干部迫切需要了解和关心的问题，在互动中发现干部知识的空白点，找到干部学习的兴奋点，做到讲课有的放矢，实现理论与现实的有效对接。二是学员要带着问题学习。理论联系实际的一个关键点，就是理论联系实际问题。参加自主选学的领导干部不仅人要到学校，还要把思想困惑和现实问题带到学校，将课堂学习与工作中的实际情况和问题紧密结合，带着问题、带着疑问学理论、找答案，边读书、边思考、边讨论、边提高，在学习中思考问题，在思考中寻求答案，在求解中破解难题，学习与思考统一、理论与实际结合。只有这样，才能深刻揭示问题的本质，把握理论的精髓。
三、自主选学目的在“用”
学用脱节是领导干部学习的大忌。检验领导干部理论水平和学习能力高低，不是单纯地看书读了多少，理论知识掌握了多少，最主要的是看领导干部运用所学理论解决实际问题的能力强不强。这就要求领导干部参加自主选学要以“务实管用”为目的，不仅要真学、真懂、真信，更要真用，把所掌握的理论运用到实践中去，内化为思想，外化为行动，有效解决改革发展稳定中的实际问题，把学习成果转化成科学发展的动力和政绩。当前，我们的工作中面临许多亟待解决的问题，比如经济结构调整问题、城乡差距问题、利益分配问题、干部作风问题等等。领导干部要把学习的出发点和落脚点放在解决这些实际问题上，真正把学习的体会和收获转化为谋划工作的思路、促进工作的措施、领导工作的本领，把学习的成果体现到推进科学发展、促进社会和谐的具体成效上来，做到学以致用、用以促学、学用相长，在实践中实现学与用、知与行的科学统一。
建设学习型社会，领导干部是表率；建设学习型政党，领导干部是主体。开展自主选学是推进干部教育培训改革的有益探索，也是新形势下提高党的执政力和学习力的重要实践；领导干部参加自主选学并通过学习真正做到学有所思、学有所获、学有所成，是领导干部事业发展和个人进步的需要，也是应当承担的政治责任。
（作者单位：河南省委党校）
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