关于初中英语教学中如何进行有效操练的思考与尝试

【摘要】：本文针对学生对新知识易理解却难应用的窘境，结合课堂教学实践，探讨了以分段限时记忆，做练习，记错题集，培养提取语言点的能力等进行有效操练的方式与方法。
【关键词】：分段、限时记忆，做练习，记错题集，培养提取语言点的能力，有效操练
每次批改作业试卷时，办公室里感慨最多的便是：这课上强调又强调的东 西怎么总是出错？说他们不懂吧，可你讲的时候他们又频频点头，似乎完全掌握？要说练习吧，又练得不少？那为什么会出现这种现象呢？ 大部分教师在授课时，往往一直沿用这样的方式：先讲解知识点，然后就列举两三例。学生们当场能解答了，因此老师们就误以为他们掌握了该知识点！孰不知英语这门学科它大大区别于其它自然科学：它的变化太多，而且随着时间的流逝，已掌握的知识也会随之而逝。这样看来，简简单单的举例练习是不够的，那么我们得采取什么样的操练才谓之有效可行呢？下面，我结合多年来的实践和探索，就“何为有效操练”谈谈自己的思考与尝试。
一．分段、限时记忆
每个人都深知“记忆是英语学习的根本”。可该怎样记忆才是最有效最可 行的呢？我们比较传统的记忆模式大多是：老师利用早读课，把该记住的内容一骨碌脑儿全部布置下去，甚至也不交代什么时候检查，怎么检查？这时，基础较好的学生们便立刻满嘴满脑的全部是这些；而基础较弱的学生则是“望洋兴叹”：内容太多了，没法入手！那这时，我们这些身为引导者的教师究竟该如何真正发挥作用，促其学习兴趣，使得这枯燥的记忆变得有趣且牢靠？我想，我们可以尝试给那些基础较好的学生的记忆加上个时间限定，甚至还可以来个竞赛：看谁在限定的时间记住最多的内容！而那些基础相对较弱的学生，我们则可以帮他们把需要记忆的东西分类、拆分，并也可来个竞赛：分类、拆分后的内容，看谁记忆的时间最短！而且这些记忆活动我们随时随地可以进行，不必拘泥于早读课。争强好胜是每个孩子的天性，我们何不把这应用到我们异常乏味的记忆中来激发孩子们的记忆兴趣呢?兴趣是最好的老师，产生了兴趣的记忆则会成为我们学习英语的翅膀！
二．做练习
做练习是我们每次新授课后必备的措施和手段。我们的习题形式可以千变 万化，但必须及时有效跟进，且需具有高度的概括性、针对性，千万不能随意做形式上的应付！我们有些老师喜欢“填鸭式”的教学方式，一下子把整个新授内容全部教完，然后再进行整体练习！试想：这样的练习是否行之有效？比如，讲授“被动语态”时，我们是把所有时态的被动语态一起授完后进行整体练习呢？还是像这样尝试：先讲“一般现在时”的被动语态，并进行相关练习；然后讲解“一般过去时”的被动语态，同时进行相关练习；以此类推，把各时态的被动语态逐一讲解并逐一进行相关练习，最后再及时把整个知识点揉捏在一起，进行总体的练习！也就是说在练习上采取先分再合的方式！若这两种方式比较的话，结果很明显：无论前者做多少练习，后者的效果都要比前者好得多。这就像做十字绣一样，每缝一针，回还一针，最后即使不打结，线依然会很牢！因此：练习的时间、方式，练习的内容要比练习的量重要得多！
三．记错题集
这个词对我们来说一点儿也不陌生，我们很多老师学生早就这样要求这样 做了。但细心的人可能会发现在他们的错题集上有些同类型甚至相同的题目是一记再记，更有甚者，还有些错题答案仍然不对，这种种现象无非说明了一点：错题集只是个形式！那我们不能让这个口号空喊，我们得采取措施让错题集成为我们真正的一首复习资料！我曾采取以下方式来避免这些现象，且效果非常明显：
1.      针对错题集上出现的错误现象：坚持定期检查批改学生的错题集，若有错误现象就坚持面批。这样一来，再马虎的学生两三次后也不好意思应付了事了。
2.      针对错题集上同类型题目一记再记现象：每单元结束后，要求学生将错题集进行一次汇总，并根据自己的错题集出一份试卷，然后同桌互考，互批改再互评奖！正处于青春发育期的中学生是最要面子的，他们哪肯在同学面前出丑？都只好课上、课后拼命发奋！
我们常说“聪明的人是不会在同一个地方摔跤的”！坚持正确地记错集 就是为了避免我们总是犯同样的错误！试想，每掌握一个知识点，就好比向成功迈进一步，那距离不是变得越来越近了吗？
四．养学生提取语言点的能力
每当我们教师看到一条题目，一篇文章时，我们总是习惯性地把一些 固定短语，语言点划出来，这样一来，再难的题目、文章都会被拆分得显而易见.。也因此我们会很讶异于学生这么简单的题目，文章怎么就不理解呢？而一旦教师帮学生们提取知识点之后，他们同样会觉得很懊悔：我怎么就没想到是这么熟悉的短语或是语言点呢？其实细细想来，这并不是学生们不理解，也不是他们健忘，更不是他们笨，而是他们不具备识别知识点的能力。因此，要让一些操练变得有效，我们得注重培养学生识别知识点的能力。比如，我们在学习新文章之前，可以让学生先自行划出他们认为需讲解的语言点，并要求他们在课上当众给全班进行讲解，老师只作相应补充！当然，我们也可以在评讲完一系列习题后，让他们根据老师所讲的再一一提取每题的语言点。这样做既肯定了他们的成绩，又激发了他们学习的兴趣，更重要的是培养了他们自学的能力。“授之鱼而不如授之以渔”！
操练意在对新授内容的巩固和应用。有效的操练必定会对教学效益的提升起到事半功倍的效果。