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谈谈数学课堂教学中的困惑
新一轮课程改革给小学数学教育带来了生机和活力。新课程改革后，我们的课堂教学出现了崭新的面貌：课堂上打破了以教师为中心、以教材为中心的教学方式，教师正由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者。教学内容的选取更加密切联系社会实际和学生生活实际，学生的学习普遍采用自主、合作、探究的方式，师生之间关系和谐、民主、平等。但同时也给教师带来了严峻的挑战。每位教师都将在这场变革面前接受考验，经历换脑、充电、反思的过程。结合当前实际，本学期我校重点研讨“如何在数学课堂教学中培养学生合作、探究学习”，现将我们的一些做法和出现的一些困惑写出来与大家交流。
一、关于“创设情境”的困惑
《新课标》在课程实施建设中提出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学要求紧密联系学生的生活实际，从学生己有知识出发点创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。有时候，根据教学内容可以创设一些切实可行的教学情境，但有些教学内容就很难创设适当、满意的情境。有时为引起学生的兴趣而一味的创设情境，学生一进入课堂，无用的情境就被抛在一边，直接去解决问题了。不创设情境吧又不行，课改要求，各种作课活动中要求，别的老师都这么做了，自己就不行吗！怎样避免“情境教学”成为课堂上无意义的情节？数学教学究竟需要怎样的情境？该遵循什么原则？
二、关于“小组学习”的困惑
小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。从我教学实践中感悟到：小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展，没有触动他的心灵，教师的教学也没有取得理想的效果。有位老师在教学《三角形的内角和》时，导入新课后，教师先提出问题：让学生猜猜三角形的内角和是多少度。有部分学生说出是1800。此时，老师立即要学生四人一组讨论研究，证明自己的猜想。学生马上围在一起，你一言我一语，表面看起来很热闹，但都是拿着自己的三角形在说一些与此没有多大关系的话，因为对于老师的问题学生无从下手，当然让学生汇报时，只是部分好学生在老师的引导下，也算说出来了。
面对班级授课制的形式，小组合作学习确实有它的优势。有些教师及时提醒和指导每个小组的学生进行相互讨论和交流，确实也取得了一些积极的效果，小组合作学习确实增加了学生参与的机会。但是常常是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色；困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多；小组活动中出现的一些放任自流的现象，教师不易发现学生开小差，并且只关注小组学习的结果，不关注学习过程和个人的学习情况……等等这些问题，不能不引起我们的思考。
在教学中，如何使“小组合作”不流于形式？什么时候是采取“小组合作”最恰当的时机？如何在“小组合作”中，使困难学生也真正参与到学习中，真正收到班级教学中所得不到的收获呢？有时学生确实参与讨论，当讨论汇报的正尽兴时，下课铃响了，给学生的时间短，合作学习只停留在表面，时间长了，常完不成教学任务，这该怎么办？
三、关于“应用多媒体”的困惑
现在的课堂教学，似乎没有现代化手段就是一节低品位的课。所有的优质课比赛中，没有不使用多媒体课件的。议课中大多数老师都会说道：多媒体创设情境，激起了学生的兴趣等等；很少听那位老师说：多媒体应用的不当。记得有一次，我参加市里举行的作课比赛，准备课前，有很多人提醒我找别人做个课件。因为我们学校在深山区，当时还没有电脑，自己对电脑操作不太懂，害怕课堂使用不当会引起不当的后果，我没有运用，其他参赛的老师全部用多媒体课件。当我开始上课时，下面有些老师的神情告诉我，没有用多媒体使他们失望。当然使用了多媒体就是不一样，不用，在这一项上你是零分。
在这里，我很困惑：课堂教学中老师能代替的、生活中有实例的，有时候只需要一块小黑板就可以达到目的，需要用多媒体吗？是否应该把“应用多媒体”作为评价一节课好坏的一项标准？在课堂教学中怎样对待多媒体？多媒体在哪些情况下适合为教学服务呢？
四、关于“使用教材”的困惑
传统教学强调“教师应当紧扣教材”，而新课标强调教师应当根据具体的教学对象、内容、环境以及本人的个性特征创造性地使用教材，包括必要时适当地突破教材。要求我们教师正确理解把握教材做到“用教材教”。但在教学中，我常常不敢放开教材，因为有时自己根据教材内容、生活实际编一些例题，引导学生学习这一方面的知识，但在学生应用起来有难度。教学中还经常出现，例题简单，学生自己就能学会了，但后面的练习题却很难，还必需得教，在教学例题时，渗透一些习题的知识吧，学生又掌握不了，教学中我常常感觉到处理学生做的练习题比教学新课还难，这该怎么办？有时根据学生的水平掌握不了的知识，但考试是要考，比如课本上的思考题，还必须的得“教教材”，这与新课改提出的“用教材教”相违背了，怎么办？
课改后，我接触数学时间不长，面对如此复杂的课改，我究竟该怎样来改变自己的教学行为，真正促进学生的发展呢？我千万次地追问自己，不停的反思自己的教学，坚持改进自己的教学。有时真得很困惑，真的需要和数学教师讨论。愿数学教师的指导会使我很快走出“山重水复疑无路”的困惑，从而迈向“柳暗花明又一村”的新天地。