深化小学生志趣教育研究研究方案

一、课题提出的背景
我校的“志趣教育”实验，是重庆市教委批准立项的教改科研课题，历时两年的实验研究，于一九九七年八月成功结题。经实践证明，“志趣教育”思想是素质教育的基本思想，所构建的“志趣教育”三维模式，是实施素质教育的有效模式。它体现了：一是学科课、活动课、选修课培养志趣到实现志趣有机结合的大课程结构，将素质教育具体化。二是实验具有超前性，与培养造就未来社会发展的多层次，多类别，多能型的复合型人才观相吻合。三是克服了教育的片面、被动、机械的弊端，减轻了学生课业负担，形成了全面、生动、活泼的教育局面。四是对更新家庭教育观念，开辟社会教育途径起到了积极作用，从根本上优化了校内外育人环境。该项实验多次得到专家好评，并获得重庆市教改成果二等奖。
“志趣教育”实验的结题并不是实验的结束，而是将我校教改科研推向更高的起点。它成功地提出了实施素质教育的基本思路与模式，这一宏观的研究，引发了许多值得深究的课题：计算机语文“四结合”教改实验；“整体构建家、校、社教育网络”研究；“学习方法指导”探讨；“中奥音乐”实验；“利用电教媒体，提高课堂质量”；“小学生英语活动化教学”；“校园网环境下的教学模式研究”探讨等。在这诸多的课题中，我们认为：儿童健康的兴趣是宝贵的精神财富，我们应当把它作为一项重要的资源来开发；儿童的志趣有强大的激励功能，我们应把它当作努力学习的动力机制来研究；儿童立志是走向事业成功的大门，我们应把它当作适应社会的期望目标来培养。因此，如何发挥“志趣教育”思想的功效，统领素质教育的全面实施，作为全面规范提高学校教改科研的切入点，突破口，进行深化研究，以达到“力拨千钧”的作用。
二、课题研究的意义
邓小平同志关于教育要“三个面向”的指导思想已被世界各国所接受。未来社会的竞争主要是人才素质的竞争，教育所培养的人才素质如何适应未来社会的生存和发展，就必须依赖于今天学校教改科研推进的力度和深度。而目前学校教育中受应试教育影响，重学科课，轻活动课，重基础，轻能力，重统一要求，轻个性特长发展，与未来人才素质要求不相适应，矛盾尖锐突出，导致学生缺乏立志成才信条，非主动而被动，非愉悦而厌学，非特长而丧志。基于以上认识和诸多因素，我们提出在新课程背景下,充分发挥我校“志趣教育”的研究成果，全面实施素质教育，培养学生从小树立起面向未来，为祖国建设求生求存的远大志向和探索进取的精神。也就是“深化志趣教育研究”。
三、主要概念界定
“志趣”是志向、意志、兴趣、情趣的总称。儿童的学习动力主要由兴趣和志向构成，其中兴趣是基础，志向是导向，趣可以激励志, 促进志，深化志。志可以激励趣，发展趣。没有志趣就没有主动，就没有和谐发展。“志趣教育”旨在研究少儿内在学习动机的发展规律，在教育教学活动中注重培养和激发学生的“志趣”，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，从而使教育教学活动生动活泼，让学生个体的潜能得到充分发挥，促进学生主动、和谐、全面、协调地向前发展，全面提高学生素质。
四、课题研究的目标
1、培养学生德、智、体、美、劳、心全面和谐发展，情感倾向健康，理想志向明显，个性特长突出的能适应未来社会经济和文化发展需要的复合型人才。
2、创建一支严谨善导，德高多能，多才多艺，具有一定理论素养和科研能力的师资队伍。
3、继续探索“小学生志趣教育”理论（如定义、特征、总体指导思想、与其他教育的区别和联系、基本原则等）和操作模式（如：总体模式、各科课堂教学模式、综合活动模式等）。
4、继续探索志趣教育有效的实施策略。
五、课题研究对象
全校学生。
六、课题研究原则
1、全体性原则，让每个学生都得到兴趣培养、特长训练。
2、主体性原则，让每个学生主动地、创造性地、生动活泼地发展。
3、全面性原则，要求学生德、智、体、美、劳、心全方位发展。
4、时代性原则，注重现代化意识培养和面向21世纪求生求存培养。
七、研究的时间及阶段
2004年10月至2007年10月，三年。
第一阶段 准备阶段 （2004年10月—2005年5月）
1、 成立课题组；
2、 确定实验教师，明确职责、目标和任务；
3、 上报方案，填报议定书；
4、 举行开题会。
第二阶段 实施阶段（2005年5月—2007年9月）
1、 结合我校实际，对实验内容进行全面实施，具体研究；
 2、 召开校内经验交流会，召开实验教师培训会；
3、 积极开展各项活动，获取经验。
第三阶段 总结提高阶段（2007年10月）
1、 总结实验成果；
2、 提交实验报告。
八、研究的措施
第一轮“志趣教育”的结题，只是一种成功的起步。在总结与推广前阶段实验成果的基础上，我校以此为平台，从2004年10月开始深化“志趣教育”的研究与实践。
1、更新观念，深刻认识“志趣教育”新特征
组织教师认真学习新课程理念，明确教育要“三个面向”的指导思想，看清教育与社会的多种联系，深刻认识在教育教学活动中兴趣是基础，立志是导向，用“趣”激励志，深化志，用志激趣，发展趣，实现志趣。第二是教师要树立“志趣教育”不是复制前人而塑造新人，它是让人的智慧潜能得到充分开发的过程，培养特长加创新能力的过程，不能停留在以前的兴趣阶段。其三是要树立尊重学生，教育民主，生动活泼，全面加特长的思想。其四是树立通过抓教改科研课题的方式来实现“志趣教育”思想。这样，通过教育思想的改革，促使教师教育行为步入素质教育的轨道。
2、完善学校管理，提供实验保障
学校制定出常规的管理制度：（1）专任教师围绕“志趣教育”总课题，人人申报教改项目研究；（2）实验教师学期总结制，学期培训制；（3）实验过程师生评价制；（4）实验班级、教师奖励制；（5）教师岗位责任制；（6）“志趣教育”教改成果阶段申报制。
3、“志趣教育”研究过程中着力探究四大关系
（1）少儿发展动力和少儿培养目标的关系
心理学告诉我们：崇高理想和信念是行为坚定、主动的心理源泉，是百折不挠、勇往直前的精神动力，抓住理想、信念的培养，就抓到了人的心理活动的根本。因此，我们在“三个面向”的指导下，探究学生对知识、对生活、对人生的渴求和需要，尊重学生的主体地位，实现教育教学现代化，形成求知→兴趣→动机→行为→意志→愉快的情绪体验→健康情绪的发展→全面素质逐步提高的良性循环系统。
   （2）．少儿发展的外因与内因的关系
    辩证唯物主义哲学认为：少儿发展的根本动力在于少儿心理发展的内部矛盾，教育是其发展的外部条件。当教育符合儿童发展的规律、真正引发了少儿的心理需要时，教育方能对儿童的发展起主导作用、起决定作用。“志趣教育”就是要研究少儿内在动机的发展规律，把激发和培养学生的志趣作为实现教育目标的具体手段和方法，并贯穿于所有教育教学活动中，作为自己的始动点和归宿，从而充分调动少儿的积极性和主动性，让其个性得到最佳发展，最终达到全面素质的逐步提高。
   （3）．儿童认知发展与情感发展的关系。
   “志趣教育”以现代教学论为指导，“知情统一”是它必须遵循的基本原则。教育教学活动，特别是学习活动的认知、情感、意志综合作用的结果。教学中要创设生动、活泼、有趣、愉悦的教学情境；创设民主、和谐、融洽的教学气氛，使学生积极、主动地投入到学习中去，形成乐学、会学，有创见的学风；做到以情导知，以知促情，知情融汇，协调发展。
    （4）．学习主体与教育主导的关系。
    教学论认为：教学活动中学生的认知活动是能动的、主动的，学生是学习的主体，而学生学习方法的掌握必须在教师的指导下获得和领悟。“弘扬学生的主体性，是当代教育的主题，是正确作出价值取向，提高教学质量的关键。”开展“志趣教育”研究，促使使学生积极、主动、自主、愉快地参与学习，使学生真正成为学习的主人。在教育教学活动中提供学生思考、创造、表现与成功的机会和体验，培养学生自我发展和创造的能力，使个体和个性积极主动地发展。
    4、制定“志趣教育”目标序列，调整教育内容结构
   根据小学教育的培养目标和“志趣教育”的特色目标，以及小学低、中、高三段学生认知规律和身心发展特点，我们制定了“志趣教育”的目标序列。低段，着重培养作为一个小学生的责任感，激发学一学、说一说、想一想、做一做的兴趣；中段，着重培养小主人责任感，激发主动求学，积极参与的志趣；高段，着重培养学生对祖国未来的使命感，激发为建设祖国而奋发向上的志向，发展兴趣稳定性。在实验过程中，我们将根据“志趣教育”目标序列，深入开展研究。
    5、深化“志趣教育”模式研究。
巩固“志趣教育”一阶段成果，进一步研究“二、四、三”三维结构的“志趣教育”模式，即通过四条途径，落实三方面的保障措施，实现两个教育目标的模式。
l、使全体学生思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质全面和谐发展。
2、培养学生积极向上的志向，发展兴趣爱好和特长。
l、学科课程培养志趣；2、活动课程发展志趣；
3、选修课程突出志趣；4、潜在课程渗透志趣。

  l、建立特色管理激励机制；
2、培养培养特色的教师队伍；
3、建设具有特色的办学条件。
九、成果形式
1、《小学生志趣教育研究》专著一本。
2、《小学生志趣教育》研究报告一份。
3、《小学生志趣教育》经验论文若干份。
4、《小学生志趣教育》课件、教案、典型案例若干份。
十、组织领导
（一） 专家顾问组
龚春燕   张鸿   夏俊伯  张茂荣  牟春风   毛兵
（二）领导小组
组 长：张 剑
副组长：李兴林、张常宝、勾小容
成  员：行政组全体成员
（二）指导小组
组  长：张常宝
成  员：赵明镜、邓小明、袁建华、袁利平、凡力
（三）实验研究教师
舒小松、苟洪琼、陈容、刘莉、周琴、雷洪（小）、张学琴、代颖、彭代琼、焦栋梁、胡瑞琴、蒲秀丽、周玲、王毓、蒙天明、刘昌贵、陈小英、郑静、游容、陈首钦、尹枫美、高金文、李春梅、罗庆、蒙星明、谢崇庆、黄琴、程小亮、邹先淑、阳高、吕文朝、游涛、王怡华、叶胜虎。

二00四年十月