平凡普通是天才的“营养”

平凡普通是天才的“营养”  

有报道说，有不少获得诺贝尔奖金的科学家，他们在学生时代并非神童、天才，有的甚至是学习成绩较差的学生；例如，日本科学家小柴昌俊，曾在大学的物理考试中得过倒数第一，却被东京大学留校任教，颇有研究成就，并获得2002年物理学诺贝尔奖金。

这一现象说明，平凡和普通才是培育天才的“营养”，一个体验了普通人生活和处境的人，如果奋发图强，对人类做出重大贡献，完全可能成为一个被社会承认的天才。而其中的“营养”，就是健全的人格，乐观的精神，坚持不懈的学习、工作和创新。

笔者在长期的心理咨询工作中，却接触了一些所谓“天才儿童”走向“社会残疾”的事实；他们恰恰因为严重缺乏“平凡、普通”这种心理营养，竟然成了“废品”，实在令人同情，但又使人感慨万千。因为，那往往是“不可逆”的“教育事故”所造成的，小彭的例子就很典型，他长达12年的“休学”，虚度了青春大好时光，他是怎样度过的呢？

　　　　生理健全  精神残缺

    第一次见到小彭时，他是一名初二学生。看上去他浓眉大眼、身强体壮、发育正常，但却紧蹙眉头，低头不语。而一个孩子由父母、姥姥三人陪同来到心理门诊，真是少见。当心理医生单独询问小彭时，他说：“老师对我不公平，数学考试我不及格，是老师判卷有错，我不服！同学欺负我，有那么几个人，老是偷我的东西，还嘲笑讽刺我，我不想上学了……”

而从小彭的父亲那里了解的情况就复杂多了。据他父亲说，小彭从小非常聪明好学，上幼儿园期间成为大家公认的“神童”。他学过绘画，能够惟妙惟肖地临摹幼儿读物上的各种人物、动物；他在上学前认识了数百个汉字，许多儿童读物都能朗读；他还是幼儿园里的出色小演员，唱歌、跳舞、报幕什么都行。上小学后，他基本上年年是学习成绩名列前茅，人们都说他是未来的“博士材料”，他一直当班长，还是学校乐队的“第一小提琴”……

但是，上中学后，进入青春发育期的小彭，性格发生了很大变化：一是在学校与同学不合群，经常挑剔别人的不足和弱点，在班上没有知心朋友；二是学习时注意力不集中，经常胡思乱想，说些让人莫名其妙的话；三是常会无缘无故地发脾气，摔东西，情绪极不稳定。

小彭恐惧和排斥父亲，父子关系恶化。由于小彭的学习成绩忽高忽低，父亲会严厉地批评他，小彭就对父亲极端反感，产生敌对的情绪。在考试临近焦虑紧张时，小彭就认为是父亲在影响他学习，因而不与父亲同桌吃饭，甚至“命令父亲”：“你别来烦我，你别回家！”

从升入初二以后，小彭经常逃避上学和考试；第一学期期末只考了两门，其他补考勉强及格。

    小彭的母亲和姥姥对孩子关注更多，她们还说出以下情况：小彭从上中学后，频繁地更换钢笔和本子，为此不知花了多少冤枉钱，他经常将作业撕掉重写，所以，有时作业做不完。老师多次向家长反映情况，说小彭学习成绩下降了。小彭做事越来越慢，每天上学前反复检查书包，生怕忘记什么东西，有时上学迟到。

　　下学后他反复洗手，老是说学校里很脏，每天洗澡的时间也越来越长，常要一个多小时，别人催促他也无济于事。

经过心理测试也说明，小彭有强迫性神经症的症状和较严重的情感障碍。他在青春期发育的关键时期遭遇心理问题，一定与家庭教育环境和教育方式有关，但在十四五岁的年龄还是可以矫治的。

然而，他在初二下学期休学了。后来，他断断续续地上学，却连初中也没有读完，毕业证书是“买”来的。此后，小彭年年想复学，想圆他的“博士梦”，但漫长的“求学之路”并未如愿。当小彭再次来见笔者时，已经是26岁的青年了，但这十来年他一直在家“休学”，也多次住院治疗过，但医院确诊并不是精神病；全市所有的心理医生他几乎都找过了，但收效甚微，他在精神崩溃的边缘挣扎着、挣扎着，为什么会是这样呢？

          　　　　　　　　　　　　家教畸形  成长灾难

    近两年，小彭与笔者保持着联系，经常进行心理咨询。但令人奇怪的是，要求小彭自己来咨询，他总是做不到，因为独立行动本身就是对他很好的治疗，而已是20多岁大小伙子的他，每次来见心理医生，总是母亲和姥姥陪同，这是为什么？我们必须深入了解小彭的家庭。这个家庭成员的人际关系中，存在着许多微妙费解之处，其中不乏负面的东西。对小彭影响较大的两位男性，且听小彭如何评价他们：

爸爸是严厉的“教师爷”－－他是南方人，是个倒插门女婿，凭他的五官端正、一表人才，得到我妈的欢心。爸爸虽是名牌大学毕业生，事业上也很有成就，但因为老家在农村，在大城市里还是觉得很自卑，所以，想在我身上打个“翻身仗”，好让他扬眉吐气。他对我特别严厉，我上小学时就要求我，考试成绩必须在班上前3名。上中学后我成绩下降，达不到前3名了，爸爸就经常打骂我，我对他真是又恨又怕。休学后，他还一直要求我：“必须考大学”。

　　姥爷是“狡猾的狐狸”－－姥爷曾经是我崇拜的偶像，他是大学教授，治学严谨。我小时的聪明都是姥爷教出来的，他也特别疼我。可是上中学后，我学习比过去差了，他就不喜欢我了。姥爷嘴上说相信我学习成绩能提高，可爸爸一打骂我，他就躲出去，一点也不保护我。

在家里，妈妈和姥姥是小彭的靠山，但这两位女性却也是小彭的死对头，他说：

妈妈是“心太软”的“老母鸡”－－妈妈是真心护着我，可她没有什么原则，就是我错了，妈也从不批评我。为了我，她常请假陪我，把自己的工作也耽误了；为了我，她和我爸的感情也不太好，两个人分居了，我都知道。可我觉得我妈真窝囊，她还总说我爸心太狠。

　　姥姥是神经质的“老佛爷”－－我们家真正说了算的是姥姥。她生了三个女儿，可二姨、三姨生的都是女孩，我是唯一的外孙子。姥姥重男轻女，她生怕我有个什么闪失，所以，从来不让我一个人出去。姥姥发过誓，要把我培养成人才，还攒钱打算送我出国留学，一定要读出个博士学位，可我不争气。说实在的，我觉得姥姥像慈禧太后老佛爷，她喜怒无常，特别专制，全家人都怕她。

客观地说，小彭的亲人中，都有或多或少的心理问题：他的爸爸语调沉重，无可奈何，抑郁烦闷；他的妈妈精神恍惚，焦虑健忘，甚至将别人的眼镜、本子等当作自己的东西放进了挎包；他的姥姥自诉长期神经衰弱，经常自言自语，10几分钟就上一次卫生间……

小彭是家人高期望值的牺牲品，同时，他被一群心理上不够正常的亲人包围着，还获得了神经系统方面某些不良的遗传因素，这就酿成了小彭的“成长灾难”，这种家庭教育中的“天灾人祸”，简直是防不胜防的。

                        　　　　　　　　　适应障碍  教训深刻

小树必须生长在肥沃土壤中，并需要迎风雨、经霜雪，严寒和酷暑会帮助它成材。而小彭一直被当作“神童”培养，目标是“博士”；但家人对他的过度保护和不科学的教养观念与错误方式，又脱离了他本人的实际，也不符合社会现实，造成小彭的严重心理冲突。

期望过高，就像是企图在“温室大棚”中，“无土栽培”，拔苗助长，立竿见影，急功近利，这样的“人造天才”怎能成功？过度保护，就像温室中的花草，花盆中的弱苗，怎么能够长成枝繁叶茂的参天大树？虽然，小彭对家人的高期望值也很反感，但是他又会潜移默化地接受和默认那样的奋斗目标和价值观。

例如，小彭始终考虑的是“考高中，上大学”这条“正规学习”的路，一直休学到20岁以后也不放弃，而不接受他可否尝试学习一二门实用技能，或去工作一段时间的建议。但他企图“复学”的梦想却屡屡受挫，因为他已经无法适应学校的学习生活。从小彭的成长经历和“适应障碍”严重的现状，我们做了以上的剖析，同时也可得到以下的教训：

    1.不要梦想成为永远的“神童”。教孩子做个普通平凡的人，是家庭教育最重要的事情。普通平凡的人，就会时时面对各种挫折失败，处处应对环境和人际关系的变化，还是要老老实实承认“天外有天、人外有人”，才符合时代前进和社会发展的现实。

2.父母家人都不能为孩子设计未来。应培养孩子尽早进行独立思考和自主行动。孩子用自己的眼睛观察世界，用自己的行动体察社会，才能探索自己的人生之路，孩子的未来是自己思考和创造的。家长不能对孩子造成“教育侵略”，而必须放手，给孩子成长的广阔空间。

3.不可自我封闭。与同龄人的合群、合作、融合，是比学习成绩的高低重要千万倍的。一个人长期脱离同龄人群体，多会发展为“精神残疾”，即使休学也不能自闭。心理健康的人能够适应自己的人际环境，能够融入社会，并成为在家庭里和社会上受欢迎的人。

    4.只关注自己的感受，必然落入自我为中心的陷阱。关注他人，关注社会，才能获得学习的动力和自信心。家长只关注孩子的学习成绩，往往是“心病之源”，也是造成孩子“自我为中心”的狭隘观念的根本原因。但孩子是“社会人”，他不是学习机器，是国家的公民。

    5.在信息时代，青少年最重要的能力是学会选择和做决定。所以，青年的独立性、自食其力是第一位的。中国的传统观念是父母得“管”孩子的温饱，多大的人不能自立，父母还得毕恭毕敬地“养着”。到了18岁，父母完全可以不管，推他出去自谋生路，这是对社会适应不良症的最好治疗。如果总是舍不得放手，就会葬送青年的未来，导致“社会残疾”。

    6.关键是要有积极的人生态度。在终身学习的时代，因各种原因休学、退学的青少年，仍旧可以成材；通过寻求心理咨询和治疗，是可以恢复心理健康、解决社会适应问题的。开放的社会，青少年的学习和工作都有多元化、多样化的出路，不要固守“独木桥”，而应该开拓适合自己个性的成长发展之路。

    做个称职好父母，请您先教孩子做一个普通平凡的好人，有平稳快乐的健康心态，那么，孩子的未来一定是充满阳光的！