跟吴老师学语文
王旭明
在我成长的道路上，有几位老师起着至关重要的作用，如同指路明灯一般。甚至可以说，没有这几位老师，便没有我今天对人生、社会的理解与表达。吴桐贞老师就是这几位老师中的一位。
那天一上班，办公桌上摆着一封陌生的来信。封皮上那工整秀丽的字迹，特别是落款“吴桐贞”三个字，立刻把我带入巨大的惊讶与喜悦中，吴老师，对我成长产生重大影响却多年未联系的吴老师！是他吗，是真的吗？我立即按信中的电话号码拨打过去，“我是吴桐贞。”那熟悉、底气十足且富有穿透力的嗓音，开始了师生间虽久未谋面却又恍如昨日的交谈。他告我，他在旅居加拿大期间经常读到或者在电视节目中看到国人乱用成语的现象，引起当地华人十分不满。他举例说，如某电视台一档名为“饮食男女”的节目在黄金时间火热播出，当地华人十分惊讶，问吴老师说，中国已经改革开放到黄金时间公共媒体大谈“性事”的程度了吗？因为饮食男女一词的本意并非该节目教人如何炒菜做饭的意思，而是谈论性活动之意。有感于这些望文生义、非驴非马的词语乱用现象，吴老师虽已耄耋之年，凭着对纯洁祖国语言的崇高责任感和做了多年语文老师的职业本能，写了一本正确使用成语的书，并以商量的口吻问我是否可以出版，并再三说千万别给我找麻烦，千万别勉强。我们相约来出版社一见。
吴老师是教师进修学校的教研员，也就是说，是我当老师时的老师。当时，我虽为师范院校毕业，但对如何提高自己实际的语文能力和如何教学生语文、怎么提高学生语文能力还真是不知从何抓起，况且语文知识传授与学习本来就是一个人人看上去都懂、人人都很难做好的事情。他看好我这根苗子，对我口传心授，让我一下子进了语文教学的大门，而且真真切切的感到有了抓手。跟着他学了几年，确有醍醐灌顶之效。在以后自己学习语文和讲授语文中，都以吴老师的理论与实践为模板成长着、前进着。
我理解，吴老师的语文教学思想和方法概括的说就是，学习语文要牢牢的抓住语言和文字，以读和写为核心，通过字、词、句、段和篇章结构分析，解决为什么写和怎样写的问题。用现代语文教学观说，就是回到文本中去，回到语体中去，感悟并认知语文。
为此，吴老师设计了一整套体现他语文教学思想的手段与方法。我的语文能力和语文教学水平的提高在跟吴老师学习的那几年有了一个质的变化。印象最深的是吴老师和各学校语文教学的骨干听我的公开课朱自清先生的《春》。那天好紧张，虽然事前在吴老师的理论影响和他具体地指导下，做了很多准备，但走进课堂还是心情忐忑。我这堂课设计的基本思路是，如何既声情并茂的讲出朱自清先生散文的美，又条分缕析地把重点词关键句以及他们之间的关系教给学生，让学生在美的熏陶中得到智的启发。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”在一段优美的音乐旋律声中，我朗诵着，引导学生进入一个美的意境，同时也平定一下我紧张的情绪。随后，我设计了若干个问题，引导学生一步一步的理解朱先生是如何描绘春的，同时运用吴老师的教学思想，抓关键词，如：盼，来，近等，也抓关键句，如欣欣然张开眼等，引导学生进入课文。记得那一堂课，我讲得特别兴奋，也特别自然，这是一次教学课，也好像是一次向吴老师学习成果的汇报。吴老师非常高兴，在课后的评点分析会上，他充分肯定了我情理交融式的教学探索，说：“讲语文单纯抒情容易做到，单纯讲理也不困难，情理交融，寓情于理这样的教学方法值得提倡。”之后，他又具体的点评了那堂课，指出不少需要改进的地方，印象最深的是，几个词语之间的关系还没有讲透等。那堂课后来被评为区级优秀课，我也因此成为区优秀教师。遗憾的是，由于各种原因，不久我便离开了教学岗位，也离开了心爱的教师工作。
岁月荏苒，多少年过去了。我的工作几经变化却始终没有离开文字和教育。而文字的基本功首先得益于吴老师。现在回想起来，吴老师的语文教学思想和手段及方法一点也不过时。看看我们周围就可为证，且不说多少胡编乱造的文章，就是被视为写得不错的文章，其用词之不准，字词句段之不搭界，以及篇章结构之不讲究都是司空见惯的。我搞文字工作多年，无论是在报社还是在机关，一直到出版社，深感最缺乏的人才就是会写文章、并且能够把文章写好的人，俗称“笔杆子”。为找笔杆子，有时我痛苦得不能自持，名牌大学毕业生云云总总围在身边，就是找不出个会写文章的人，好不容易有个稍微会写的了，还不会遣词造句，标点符号也不会用，基本功差到了极点。唉，国人的语文水平和语文能力怎么到了这个地步，亟待提高啊！
在这里，我再次真诚地表达心声：我们需要更多吴老师这样的语文老师教语文，我们也需要更多的人老老实实地跟着吴老师这样的老师学语文。语文不是中国人天生就会的，更不是听听随便什么人讲讲就会的，在所有学问当中，我敢说这是基础性最强，工具性最强，逻辑性最强，也是综合性最强的一门学问，真得下功夫学啊！
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