第六届“中小学全效学习方案研究与实验”项目工作会议简介

第六届“中小学全效学习方案研究与实验”项目工作会议简介
本次工作会议於2010年1月9日----1月11日在上海市三林中学北校召开，历时3天，来自全国各地的专家学者和实验学校代表参加了会议。国家教育部基础教育二司处长乔玉全；国家教育部英语课程标准组核心专家、华中师范大学北京研究院常务副院长、博导、教授、全效课题负责人鲁子问；中国教育学会教育机制研究分会秘书长王金重；青岛市普教教研室主任王旭昌；上海市教委、上海市浦东新区有关领导及全效方案项目中心主任雷云萍副教授、穆燃副教授等参加了会议。
会议议程主要有：
九号上午举行开幕式，上海市教育局基教处于立惠处长致欢迎辞，王处长简单介绍了三林北校和上海教育改革的发展情况，充分肯定全效方案研究对三林中学新课改的促进作用，对三林中学连续两年成为上海市浦东区初升高状元学校表示祝贺，并对来宾表示热烈欢迎；王金重秘书长致辞中从课改纲要学习的理论基础是建构谈起，联系孔子的上有所学下有所思及习的古体字----习的解释是不断的学飞试飞阶段，强调学生的主体地位确立，同时强调学生第一教师未必是第二的课堂教学中教师、学生的关系的恰当处理。大声疾呼教育改革；鲁子问教授开幕式上要求实验学校的领导和教师低下头来深入课堂，认真的思考课堂教学改革，面临实验的一个转型如何深入持久的有效地进行改革。开幕式后领导、专家、实验教师合影留念。
九号上午第二项议程是乔处长作专题报告。题目是“现代学校的教育教学形态”。从发展的角度对各种教育教学形态进行分析，第一种形态是精英教育---自由自在的教育形态，以伊顿公学的五项教育准则为例对此形态阐述；第二种形态是工厂式的学校—机械论教育，特点是同一性、标准化；第三种是教育从关心学生开始----相对化和进化论时代的教育；第四种是个性化学习形态---终身教育，信息化对教育的影响。（报告原文见附录）
九号下午主要有三项议程。其一是鲁子问教授示范课---初中说明文写作学习方案，鲁教授从了解联合国一般式辩论的基本模式入手，为举办“三林世博论坛---低碳时代的学校治理”写一封邀请函为题，引导学生运用联合国一般性辩论方式探究邀请函的写作文体。鲁教授首先引导学生认识自己，了解自己的学习风格及写作优势，然后据写作优势分组讨论，熟知本文体的特长，再用联合国一般性辩论的形式各自申述采用选中文体的理由，试图得出一般性结论。最后各组代表展示邀请函第一稿进行交流。课堂教学在鲁教授的引导下逐步展开，层层推进，高潮迭起。学生从认识自己写作优势，分析各种文体优劣，建构写作的知识体系，贴近生活、了解生活、服务生活，为学生的生存积淀了生存能力，同时为学生的终身学习打下来良好的基础。其二是鲁教授的专题报告---学习方案课堂教学建议。鲁教授再次阐述了此课题研究内容，特别是强调此学习方案与学案的区别。（详细内容见附录）第三是陕西省新绛中学介绍实验经验。该校是山西省示范高中，中华百年名校，该校以“教风严谨、学风刻苦、成绩卓著、特色鲜明”而誉满三晋。2005年首创“环形座位法”和“学案课堂”，大面积提高了教学质量。高考成绩突出，全国各地去参观学习的络绎不绝。
10号上午欣赏各地优秀示范课展示，高中有广东省鹤山市鹤华中学梁剑平老师的英语课、四川省成都新津华润高中刘定先老师的数学课和江苏省如皋市搬经中学洪海军老师的语文课。初中、小学有六名教师作课。各位老师精彩的教学艺术、先进的教育理念、各有特色的教学风格都为与会者留下了深刻的印象，使与会者深受启发。10号下午由三林中学北校10名教师提供了精彩的展示课，从一个侧面展示了课改成果。11号代表进行交流和进行考查。会议圆满结束。
附录一：乔玉全处长讲话部分内容
1440年英国国王亨利6世创建,捐献土地：
基督教--新教—天主教、犹太教、伊斯兰教--
-愉快地认可和支持多种宗教信仰的重要性在于精神生活仍然是伊顿教育理念的中心--
伊顿从不把自己当成工厂生产线，而是希望每个孩子认识自我价值和发掘自我潜力
我们的成功将是帮助每个学生为创造成功人生打下基础
提供英才教育，打造一群开放的社会中坚分子，欢迎开自不同背景、信仰和国家的学生， 20%伊顿学生享有奖学金或助学金，创造贫富学生混合的社交环境，创造丰富的历史和文化氛围，鼓励所有学生追求完美
1896年伊顿的一位大师威廉.考利：“我们在学校所学的知识大部分被遗忘了，而所剩下的才是真正能够让我们明辨是非的。然而，在我们的一生中，优秀的气质和良好的习惯比知识本身更重要，具有了这些气质和习惯，我们将畅通无阻力地获得知识”。
伊顿公学的五项教育准则
第一，培养学生独立思考、学习、研究的优良习惯。
-- 知识重要，但对知识的热情和探索精神更是伟大品质，伊顿教学的风格是鼓励学生拓展个人能力的极限，把重点放在讨论、研究和利用资源鼓励独立思考上，鼓励提问，挑战教师。
伊顿公学的五项教育准则
第一，培养学生独立思考、学习、研究的优良习惯。
--给学生创造独立空间。有自己的书和卧房等私人空间。
--设置丰富课程，多种组合排列成个性化学习项目，重点放在激励和发扬学术定向，鼓励学生发展自己的选择，头两年涉猎广泛课程。
伊顿公学的五项教育准则
第一，培养学生独立思考、学习、研究的优良习惯。
--16岁上高中时，每个学生自行选择个人导师，密切关系
－希望超越一般的国家级考试，鼓励参加一项或多项学术竞赛，学校举办由大学教师编写并以大学标准评判的考试
伊顿公学的五项教育准则
第二，为所有学生设计和提供博雅的教育，使他们在伊顿内外发掘自身强项以及发挥最大才华．
－－达到最高标准，崇尚德、智、体的多重发展。第一年参加广泛的活动和游戏，发展个人项目。
--有目的的课外活动，与运动细致结合，发展学生健康的体魄、领导的风采和团队的精神
伊顿公学的五项教育准则
第二，为所有学生设计和提供博雅的教育，使他们在伊顿内外发掘自身强项以及发挥最大才华．
－－鼓励多才多艺。当学生在课外活动中体会到自己独特能力并被大家称赞时，他的学习成绩也会显著的提高了。
伊顿公学的五项教育准则
第三，培养学生懂得尊重个体、差异，尊重学生对学校、社区所做的贡献
－－多样性是伊顿的强项，地域、信仰、文化、家庭背景
--从学生性格优点找寻多样性，社交、文雅、广泛、独特
伊顿公学的五项教育准则
第三，培养学生懂得尊重个体、差异，尊重学生对学校、社区所做的贡献
－－独特校服，创造一个不受世俗压力和影响的世界，让学生的个性和成就在这样的环境被认同。
--理解和欣赏个体之间的差异是伊顿精神追求的中心原则
伊顿公学的五项教育准则
第三，培养学生懂得尊重个体、差异，尊重学生对学校、对社区的贡献
－－学生寄宿的公寓由管理员和学生家庭成员组成，50名13—18岁的男孩通常和4—5名成年人成活在一起，创造一个典范的小型社会，了解存在不同思维方式，学会合作，倾听对方，积极反馈，相互理解。期望他们成为对世界有用的公民，而不是物质生活的牺牲者。
伊顿公学的五项教育准则
第四，提供教牧关怀与支持，以此培养学生强健的体质、成熟的情感和丰富的精神世界
-创造充分的空间，鼓励学生自由发展他们自己，伊顿特点
-成年人给与学生的支持和鼓励，在尊重学生意愿前提下帮助他们渡过所有不安和艰难的日子
伊顿公学的五项教育准则
第四，提供教牧关怀与支持，以此培养学生强健的体质、成熟的情感和丰富的精神世界
-一个细微而重要的平衡：鼓励学生和帮助他们的人讨论自己的困难，也鼓励学生用自己的思维和力量探索解决问题的方法
伊顿公学的五项教育准则
第五，培养学生自信、热情、坚定、宽容和正直
自信但不傲慢、犬儒主义下无拘无束的热情、坚强意志、善良宽容、分辨是非但坚持己见、有品格的社交、善于口头和书面表达。
附录二：鲁教授讲话稿（后发）
附录三：鲁教授示范课学案（后发）
2010.1.14