神马文学网乡村:还一个率真
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谢丽芳《 人民日报 》（ 2010年05月30日 08 版）
儿童有自己思维、学习、游戏和艺术创造的独特方式。儿童美术是儿童以自我需求为基础，以积极自发的方式对周围环境和自我认知所做出的反应。艺术作为生命的表现，因其显著的感情效果和多样的社会功能，一直被当作有效的教育手段，但传统的中小学美术教育往往注重美术知识和技法的传授，忽视了儿童美术素养的培养和个性的发展。
如果忽视了儿童本身的生命冲动，这样的美术教育是不完整的。正如国际教育发展委员会的报告所言：“教育具有培养或扼杀人的创造性的力量。”事实上，儿童美术教育观的核心，就在于保护儿童的原创精神。充满人文关爱的美术教育，才能作为美育的一个重要门类促进教育理想的实现。
这些年来，一场有着深刻思想和文化意义的教育体制改革给儿童带来了关爱。国家素质教育体制的完善与对艺术教育的重视，使美术教育成为素质教育不可缺少的重要组成部分。与此同时，小学美术教师们也正在逐渐和努力完成从单纯重视知识技能的传授，到向重视儿童学习方式养成的观念转换。尽管进展很艰难，但正是基于这种重视学生情感、态度和价值观的培养，重视学生创造精神和实际能力发展的基础教育观的改变，引发了基础美术教育观念的变革。
儿童是人类社会中有赖于成年人关怀和培养的生命体和社会成员，同时又是民族文化血脉的继承者和文化基因的承载体，美术教育在其人生发展过程中具有普遍而重要的意义。中国是一个农业大国，大部分的中小学校在农村，且农村学校艺术教育无论在教育观念、教育管理、教学水平、师资建设等各方面都相对滞后，一些地区农村的艺术教育甚至还存在着大面积的空白。
“蒲公英行动”少儿美术教育专项课题是教育部艺术教育委员会和中国美协少儿美术艺委会主办的“成就未来——少儿课外美术教育工程”的一个组成部分。为进一步推进民间美术在我国农村边远民族地区中小学美术教育中的传承和发展，同时使更多的儿童获得美术教育的机会，该课题自2003年在湖南湘西启动，经过大家的共同努力，现已辐射至全国11个省12个民族的80多所学校。在课题实验中，我们发现农村和民族地区艺术教育的欠发达，却相对保护了这部分儿童的艺术天性。正是这种天性与民间美术原生性相吻合的基点，为农村儿童的美术学习提供了取之不尽用之不竭的课程资源，同时也给我们提供了一个探索农村、民族地区儿童美术教学模式的极好机会。
教师是人类文化的传递者，在现代儿童美术教育中他们所扮演的角色更应该是“援助者”，互动的美术教育的结果是要把儿童引向一个较为完美的状态，而这种状态的表现无疑与儿童在艺术教育中所形成的整体素质是一致的，其中既包含有人文的情怀，又不失文化的形态。只有这样，充满人文关爱的艺术教育才能给予孩子一个率真的童年。
（作者为湖南省美术家协会副主席、中国美术家协会少儿美术艺术委员会副主任）
儿童有自己思维、学习、游戏和艺术创造的独特方式。儿童美术是儿童以自我需求为基础，以积极自发的方式对周围环境和自我认知所做出的反应。艺术作为生命的表现，因其显著的感情效果和多样的社会功能，一直被当作有效的教育手段，但传统的中小学美术教育往往注重美术知识和技法的传授，忽视了儿童美术素养的培养和个性的发展。
如果忽视了儿童本身的生命冲动，这样的美术教育是不完整的。正如国际教育发展委员会的报告所言：“教育具有培养或扼杀人的创造性的力量。”事实上，儿童美术教育观的核心，就在于保护儿童的原创精神。充满人文关爱的美术教育，才能作为美育的一个重要门类促进教育理想的实现。
这些年来，一场有着深刻思想和文化意义的教育体制改革给儿童带来了关爱。国家素质教育体制的完善与对艺术教育的重视，使美术教育成为素质教育不可缺少的重要组成部分。与此同时，小学美术教师们也正在逐渐和努力完成从单纯重视知识技能的传授，到向重视儿童学习方式养成的观念转换。尽管进展很艰难，但正是基于这种重视学生情感、态度和价值观的培养，重视学生创造精神和实际能力发展的基础教育观的改变，引发了基础美术教育观念的变革。
儿童是人类社会中有赖于成年人关怀和培养的生命体和社会成员，同时又是民族文化血脉的继承者和文化基因的承载体，美术教育在其人生发展过程中具有普遍而重要的意义。中国是一个农业大国，大部分的中小学校在农村，且农村学校艺术教育无论在教育观念、教育管理、教学水平、师资建设等各方面都相对滞后，一些地区农村的艺术教育甚至还存在着大面积的空白。
“蒲公英行动”少儿美术教育专项课题是教育部艺术教育委员会和中国美协少儿美术艺委会主办的“成就未来——少儿课外美术教育工程”的一个组成部分。为进一步推进民间美术在我国农村边远民族地区中小学美术教育中的传承和发展，同时使更多的儿童获得美术教育的机会，该课题自2003年在湖南湘西启动，经过大家的共同努力，现已辐射至全国11个省12个民族的80多所学校。在课题实验中，我们发现农村和民族地区艺术教育的欠发达，却相对保护了这部分儿童的艺术天性。正是这种天性与民间美术原生性相吻合的基点，为农村儿童的美术学习提供了取之不尽用之不竭的课程资源，同时也给我们提供了一个探索农村、民族地区儿童美术教学模式的极好机会。
教师是人类文化的传递者，在现代儿童美术教育中他们所扮演的角色更应该是“援助者”，互动的美术教育的结果是要把儿童引向一个较为完美的状态，而这种状态的表现无疑与儿童在艺术教育中所形成的整体素质是一致的，其中既包含有人文的情怀，又不失文化的形态。只有这样，充满人文关爱的艺术教育才能给予孩子一个率真的童年。
（作者为湖南省美术家协会副主席、中国美术家协会少儿美术艺术委员会副主任）
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