就业能力提升问题研究

职业资格培训和大学生就业能力提升问题研究

   有信息显示，2008年全国普通高校毕业生有413万人，按目前就业率在70%左右计算，将有100多万将无业可就。面对如此巨大的社会就业军团，我们的政府可以说是开足了马力，为就业学生提供就业岗位，但当社会就业岗位与巨大的就业需求不成比例时，广大学生面临着无比巨大的社会压力。我们无意去讨论国家政策的对错，大学扩大招生对于社会发展永远是双刃剑，国民整体素质的提升与所面临的就业环境将永远不可消弭，大学即便不扩招，社会就业面临的压力也不会有所改变，因为这些人群是同样存在的，只不过他们的身份将不是大学生，而是高中生或技校生。当我们将所有关注点集中到大学生这一身份时，对于可能以高中或技校身份进入社会的群体来说，已经被社会忽略。

   大连某职高是中所技术学校，学校的校长告诉我们他们的就业率在90以上，当前年我们在4月份去学校选择一名公司文员时，他们告诉我就这么几个学生了，不行可以从高二中去选，而之所以有这么大的需求，他们告诉我们，大部分学生去了商业或社会的操作性岗位，所以他们并不愁自己的学生无法就业，甚至将某些大型商场超市开幕时近整班的同学招走，对于这些孩子，他们所面临的选择与大学生完全不同，同时那些技术性学生，只要所学的专业是工厂中所需，就业率也相当高，因为许多工厂在技术操作岗位不需要大学生，同时大学生也不会选择这样的岗位。

   十几年前，我大学毕业时招我的同志问我能不能去现场做操作，能不能倒班，尽管我不想，但我选择了能，因为我想选择自己想到的城市，在就业机会远没有现在多的当年，城市是我们许多人的就业跳板，而在还是分配的年代，我们有幸成了学校首次搞双选会的试点。毕业的第一年我从事的岗位是在我们这个行业中最低端的工作，整天打交道的是最多只有初中学历的劳务工人，师付们大都是当年下乡返城的知青，尽管他们有城市户口，但他们做着同样辛苦的工作，喝酒是他们休息的最好方式。这一年的经历对于我来说是人生非常大的一笔财富，无论是工作的经历还是人生的历练。

  这些年我也面试过许多学生，不同的人也有不同的性格，应该讲大部分学生还是比较务实的，当我们问及是否可以在艰苦岗位去工作时，大部分人选择是愿意，但摆在他们面前的是我们这个在一定程度上还算有吸引力的公司，而作为同属的小公司，却没有那么幸运，许多公司接到的简历远没有别人多，而将了解到做一些基本操作后许多人便转身离去，这种现象在我们这个行业比比皆是，因为大家所面对的环境和发展机遇完全不同，起点也完全不同。大部分的学生有观点是一个中专生或高中生就可以做的活，我去了不是浪费。企业的观点同样如此，招个大学生眼高手低，许多人使用不如中专生得心应手，或者是做一段时间就会辞职，所幸直接招一些学历低一点的。反而许多大学生文凭成了他们就业的障碍。

在企业已经越来越成熟的今天，更多的企业需要的是有工作经验和社会经历的人员，这两年我们企业所招聘的大部分人员也是从有社会经历的人员中选拔的，其实对于企业很实际，应届大学生对于企业培训成本和学校断奶成本非常之大，远没有拿一个成手方便，哪怕他们没有本行业的工作经验，当学生们抱怨社会不给他们机会时，社会不会因此改变，因为社会是现实的，企业不是学生的慈善机构。

因此当今天大部分学生面临就业压力时，能不能学生自己再放下一些身价，当你无法与比自己选择机会多的已经工作过的往届学生和优秀学生比时，去那些可能需要你们的单位去，从简单做起，或从工人做起，也许人的机会就在前面，因为在高速发展的今天，一年以后，谁也不知谁可能在做什么。

机会永远留给那些扎实做事的人。祝各位07年工作的毕业生好运。

学校应该从增加就业力课程来改变这一现象

如何提升学生就业力---大学和大学生都应该关注的焦点！

针对大学如何创造增进学生职场准备度的机会，曾提出下述建议：

  ●培训课程中强调发展学生的领导、团队工作及沟通技能。

  ●培训课程应更加投入体验课程，例如：提供学生反思经验的机会，并针对实习／工作本位场域订定严谨的准则和评鉴标准。

  ●培训课程应该促进学生进入情境脉络（例如：学生设计竞争、小区方案）。

  ●在加拿大为了增进学生就业力，Dalhousie University于1998年引进「生涯档案」（计划，协助学生了解将本身的学习、知识和技能，应用至个人和生涯发展之可转移性及其价值。

  ●就业力评鉴宜涵盖学生整体经验。在就业力评鉴时，必须涵盖学生的整体经验，尤其是了解教学方法是否助长就业力特质的发展，同样重要的是，在评鉴时亦宜避免狭隘的焦点，亦即任何就业力评鉴，均需要涵盖所有在学习和教学过程中的「就业力－助长」活动。

  反观上述学者的建议和大学在增进学生就业力的有关措施，与我国当前大学强调以教学为主之重点是相互呼应的。

  如果大学就如何提升学生的就业力和通过素质训练的方式提升就业力，作为大学生素质能力开发的一个重点研究方向，那么在不久的将来，大学生的就业能力将大大提高！

  就业技能，根据实际运用的情况有很多的分类方式，比较适合大学生的分类是：

  A、基本学术能力。 B、高层次思维技巧C、个人素质。

  这三类就业技能的组合

  基础学术能力、阅读、书写、科学、数学、口头表达、倾听、高层次思维技巧、学习、运用思考、理解、推理等能力、创造性思维、决策、问题解决能力、个人素质、有责任心、自信、自我控制、社交技能、直率、诚实、正直、适应性和灵活性、团队合作精神、准时高效、自我指导/定位、良好的工作态度、良好的训练和准备、协作性、自我激励、自我管理

  基础学术能力：

  很多企业的初级职位对学术/技术水平要求不会太高，但是基本学术技能仍然是保证高工作业绩必不可少的条件。

  理想的情况是：大学生们明白这些能力的重要性，并且拥有这些能力，或者非常想要学习这些能力。他们还需要非常好的倾听的能力，在仔细阅读工作简报以后能高效执行工作指示的能力。当被问及与工作有关信息的时候，应能以口头和书面形式作出适当的反馈，展示记录并重复相关的信息。阅读能力包括：理解已经阅读的各种书面材料，包括了图表、曲线图、表格，并能以各种形式展示给别人看的。 新进员工还需要有能力完成基本的、准确的数学计算。

  高层次思维技巧：

  企业中谁可以批判性思考，成功运用行为逻辑分析，根据实际情况作出有价值的决定，并在执行过程中有效地解决问题，那么他（她）将是企业宝贵的资产！

  具备更高层次思维技巧的大学生，将能非常快速的学习和使用：技术、仪器、工具和信息系统，同时使用这些高层次思维技巧，更快速地将大学生的“企业适应能力”提高到一个新水平，从而使这个大学生对企业来讲更有价值！企业通常会设法帮助员工寻求价值，或者得到更先进的培训，从而扩大了那些拥有高阶思维技巧的员工和那些只拥有独立的基本学术技能员工之间的差距。

  个人素质：

  如果基本的学术技能和更高层次的思维技巧是如此重要，那么为什么是企业还是非常关切个人技巧呢？

  因为在大多数的面试或者试用期，企业很难有效地、快速地、准确地判断：谁缺乏个人技能！新入职的大学生保持良好的个人技能，在处理与他人关系的时候诚实、公开、有信心，表现出尊重自己、自己的同事、他们的上司的态度，无论别人性格的多样性和个体差异，他们都把自己看成是团队中的一部分，并愿意融入一个团队的文化。他们始终都有一个积极的态度，积极主动地学习新知识来完成这项工作。他们对自己的行为负责而不是在出了问题的时候指责他人、推卸责任。他们总是能够为自己的工作、个人生活制定目标和目标实现进程的优先顺序，使时间资源、金钱和其他资源变得可控制和管理。

  没有经过系统培训，不具备关键工作技能就工作，就等于将一大盆仙人掌放置在自己的就业之路上面！如果让大学生毕业时就拥有这些缺陷，将对于他们的人生有着深远的影响。

  办法是有的，只要大学生愿意修正这些不足，例如：

  1、就业技能是“训练/培养技能”。训练/培养可在学校里，也可以在专门的就业指导机构内。训练/培养的目标是让就业技能能够应用实际工作，并且应该确保这些目标是能够被达成的。

  2、家长必须参与教学目标的制订，并为在校的大学生树立学习的榜样。

  3、传授就业技能得使用开放式的方式和方法，使大学生的价值观念、态度和工作的职责能够提升。

  4、训练督导、培训讲师和教师应树立良好的榜样。大学生应该有机会看到工作场所的行为表现，才能促进学生自我的学习成长。

  5、如果可能的话，教室应复制真正的工作环境的特点，让学生身临其境。

  6、设置和表达对大学生比较高的期望值，让学生对自己的行为负责。

  7、训练/培养而不是讲给他们听！教师和培训师最有影响力的时候，往往是他们扮演教练或者促进者角色的时候。

  很多人认为：当孩子已经考上高中或完成高中学业的时候，教会孩子价值观已经为时已晚，那时他们的个性和人格特质已经成型，并没有任何东西可以改变它。

  其实这种观点，有待商榷。

  这是值得庆幸的是，经过多年的研究和实践证明：改变永远不会太晚！

  变化可能是困难的，但它是可以做到的。

  就业技能培训应该在家中而且当他还是一个小孩子的时候就开始，贯穿整个青春期，并在成年以后不断地加强。如果良好的行为习惯被加强，良好的角色模式被塑造出来，人们能转变的更快、更好。

  良好的生活习惯是可以重建的！企业，学校和家长应该记住：你帮助大学生建立的行为模式你能够看到回报！