恐龙最大的

双引号的作用

说说下列双引号的用法.１、直接引用2、特殊含义3、强调意思　4特定称谓引号的作用

tongzhihua 发表于 - 2007-5-8 18:25:00

⒈表示直接引用；（引语指行文中引用他人的话或成语、格言、诗词等，也包括拟声词、音译词）
⒉表示特定称谓；（特定称谓指具有某些特点的名称、简称、专用术语以及纪念日等）
⒊表示讽刺和否定；（又称“反语讽刺”）
⒋表示特殊含义；（特殊含义指引号中的词语在其具体的语言环境中产生了新的意思）
⒌表示突出强调，引起注意。

以下是缪缪的补充资料：

⒈表示直接引用；表示直接引用的话。

　　①为了经常提醒自己，鲁迅还在书签上写了一行字：“心到、口到、眼到，读书三到。”(明确：这是在行文中的直接引用。因此，值得注意的是所引用的内容结束后，句号应该在双引号的里面)
　　②“满招损，谦受益”这句格言，流传到今天至少有两千年了。(明确：这也是直接引用的一种，不过，“‘满招损，谦受益’”与“这句格言”成为了同位复指，共同做了“流传”的主语，所以，双引号里的内容结束后，不需要加上其他标点)
　　③下山的路上，不知谁哼起《高山青》，“阿里山的姑娘美如水”，但整个游程却没有看到。(明确：这是一个陈述句，作者只引用《高山青》里的一句歌词作为行文的内容，所以，在所引用的话的引号外面加上逗号，与其他话语组成一个完整的陈述内容)④现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机。”(明确：这一句与前面所讲的例②有异曲同工之妙。只不过所引用的内容的位置，前者为“主”，后者为“宾”)
　　
　　
⒋表示特殊含义；——表示具有特殊含义的词语。

 　　①从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。(明确：这里“之”字引用实际上表示的是摩形格的修辞手法，即形象化的将山路蜿蜒曲折比喻成为像“之”字)
　　②人类在“足不出户”的时代就能够测算出，遥远的星星体积有多大，温度有多高，有些什么元素，在怎样运动。(明确：“足不出户”是一个成语，意思是脚不出家门。形容见识浅陋，视野不广。这里赋予它的特殊含义指我们的祖先，虽然处于远古时代，科学技术还没有今天这样发达，然而，他们已经能够从地球上探索出宇宙的某些奥秘)③云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。(明确：“招牌”，原来的意思是指挂在商店门前写明商店名称或经营货物的牌子，作为商店的标志。这里的含义是指天上的各种各样的云朵，有经验的人看到它就会知道天气的情况，正所谓“看云识天气”)④这样的“聪明人”还是少一点好。(明确：这里的“聪明人”加上引号，其实是反话正说，修辞手法称之为反语。“聪明人”，既“愚笨者”)

⒌表示突出强调，引起注意。表示着重论述的对象。

　　例如，散文的重要特点是“形散而神不散”。所谓“形散”，主要指散文的取材广泛自由，不受时间和空间的限制。所谓“神不散”，主要是从散文的立意方面说的，即它所要表达的中心意思，必须明确而集中；无论散文的内容多么广泛，表现方法怎样灵活多变，无不是为表达中心意思服务的。
　　(明确：这个语段涉及到的引用属于总分关系。“总”——“形散而神不散”；“分”——“形散”和“神不散”。所以，这里引号的作用表示着重要论述的对象)
　　
此外，引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。

　　例如，我可以理直气壮地回答：“朋友，人们不是说‘沉默胜于雄辩’吗？”(明确：“沉默胜于雄辩”是这句话直接引用之中的引用，为了表明层次，所以，要用单引号)
　　再看双引号里面套用单引号的两个例子。
　　如：①“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”(鲁迅《从百草园到三味书屋》)
　　②“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’。”(萧乾《枣核》)(明确：例①单引号突出“怪哉”之虫；例②单引号突出“北海”这一地名)

最大的书

【教学目标】

1.认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3.了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

【重点难点】

认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字，有感情地朗读好人物的对话。

一、谈话激趣，导入课题

1、每天陪伴在我们身边的除了老师和可爱的小伙伴外，作为学生我们还有一个非常重要的朋友，那是谁呢？（书，板书 ：书）

2、说说你见到的书是什么样的？（引导从形状、文字、图画说）

3、揭题：今天，林老师要带大家见识一本非常奇特的“书”，（板书：最大的）

齐读。读了这个题目，你有什么疑问吗？

二、初读课文

1、[师]同学们对这个题目提出了许多疑问。对自己不了解的事情怀有浓厚的兴趣，这就叫“好奇”。（教师在黑板右侧板书“好奇”两字。）

 [师]好！就让我们一起带着好奇心去读这本奇特的书。现在请大家大声朗读课文，要读准字音，读通句子。看看能不能从书中找到答案？

2、检查字词

 在认识这本奇特的“书”之前，还要考考大家我们课文里的字词认会了没有？

 出示：地质勘探 岩石 一册 厚厚 脚印 雨痕 刨根问底 煤炭 宝藏（藏：多音字）

       趴着 埋着 陆地 铁矿 海底

3、读了课文，你能解决刚才同学们提出的几个问题了吗？

这本最大的“书”究竟是什么？谁能用课文里的话来告诉大家？（岩石就是书啊！）

板书：岩石 （要探究这本岩石书之前先让我们学习写“岩”这个字 山里的石头 ）

三、学习课文

 1、为什么说岩石也是“书”呢？

   让我们先来看看，岩石长什么样？（出示“岩石”的图片）

（1）(课件出示第四自然段内容：“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”)

指生读，评议，齐读

为什么说岩石像书？

   一层一层/有字/有图画

2、不同点

 （1）“书”中的字

 过渡：真没想到啊！这岩石居然还是一本奇特的“书”啊！ 就让我们和川川一起跟着勘探员叔叔一起来研究这本最大的“书”。

 ①我们先来读读这本岩石书的字（出示勘探员叔叔的第一段话：“有。你来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，矿物。它们都是字呀！”）请一位同学把这段话朗读一下。（一位学生朗读。）其他同学边听边想：岩石书上都有哪些字？（指生回答：雨痕、波痕、矿物）

▲看看这个痕字，我们小朋友要是受伤了，就会在伤口愈合之后留下一条疤，这就是疤痕、伤痕，留下一条痕迹，那雨痕呢？就是雨点落在湿润柔软的泥质或粉砂质沉积物表面时，冲打出的圆形凹坑。让我们来认识认识雨痕（出示图片）

你从这个雨痕，能读到什么？（这里经常下雨）

▲你真厉害，能像勘探员叔叔一样开始会读这本奇特的书了，那么谁根据雨痕的样子，猜猜波痕是什么样的？波痕又是怎么来的？

▲我们来看看她猜得对不对？ （出示波痕的图片）

▲看，这些也是“字”，他们是谁？

▲（展示不同矿物标本）这些矿物有不同的颜色，有的金光闪闪，有的晶亮透明……看到石头书上的这些字，你能用哪些词语来形容它们？

▲石头书上真的有字，不仅形态各异，而且五彩斑斓，多姿多彩。谁愿意当当川川和勘探员叔叔把这段话有表情地读一下？指读 齐读

（2）“书”上的画

   ▲研究完了书上的字，让我们看看这岩石书上有些什么画呢？

  （生答：有树叶，有贝壳，还有一条小鱼）（出示三幅化石的图片）

   出示第八自然段内容 指生读

   ▲你知道吗？这些画都是什么？（化石：是存留在岩石中的古生物遗体或遗迹。）

     什么是化石呢？课件出示“我知道”第一部分，学生读一读。

   ▲老师还带了很多化石，让我们一起来看一看，化石上有些什么画？ （出示一系列化石的图片，师生一起逐一辨认）

  ▲从这样的画上你能知道什么呢？你为什么这么说？

   这儿有树叶——这是一片长满树木的陆地。（出示）

   有贝壳，那儿还有一条小鱼哩——这里就变成了大海（出示）

   这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山（出示）

   要完成这样的变化需要多少时间啊？（很多很多年）（出示）

▲     观看动画演示 咱们的地球爷爷真像个魔术师，能够发生翻天覆地的变化 指名读

▲     齐读第十节  同学真是厉害，已经像勘探员叔叔一样会读这本书了。

▲     这些话都是谁告诉川川的？为什么勘探员叔叔知道的那么多呢？你来猜猜勘探员叔叔是做什么的？

▲     可是读懂了这本岩石，有什么用处呢？让我们通过下节课继续来学习。川川这样充满好奇，问号一个接一个，非要把问题弄清，课文里有一个词叫——？（刨根问底）（板书）

l         学习写生字“刨”，利刀旁，刨就是挖掘。学习写“底”。刨根问底是指遇到不懂或有趣的问题一直追问到底，直到彻底弄明白为止。这就叫——？（刨根问底）

    ▲同学们，今天这节课我们随着川川一起刨根问底，不仅解决了对这本岩石书的疑问，还学会了读懂这本岩石书。（（出示：岩石就是书，岩石是一本敞开的厚厚的书，是一本厚厚的有字有画的书啊！）为什么说：这是一本最大的书呢？这书不仅仅只这座上的岩石，更是指大自然，指宇宙。大自然是一本图文并茂的“书”，宇宙更是一本神奇多变的书。这是一本永远读不完的书。只要我们读好手头的书，才能做宇宙的主人。出示句子：“书籍使人们成为宇宙的人——巴甫连柯”。）总结：只要你爱问爱想爱动脑，天地间奇妙的问题，你全明了。

四、总结课文

这是科学探究精神的体现。今天我们学了《最大的“书”》引发了大家的好奇心，引发了大家许许多多的问题。在今后的学习、生活中我们还会碰到各种各样的许多问题（在“好奇”与“刨根问底”之间打上几个“？”），怎么办？可以同学之间相互探讨，可以向各种各样的人请教，也可以查阅各种各样的资料，到网上去查阅各种各样的知识和信息。今天，我送给大家两个网址，希望大家继续探究这本永远读不完的“岩石书”。

中国国家地理网：http://www.cng.com.cn

http://www.kepu.com.cn/gb/index.html

课外阅读《十万个为什么》、《少儿百科知识》等书

恐龙的灭绝

一、课前导入

同学们，今天我给你们带来了大朋友，课件出示各种各样的龙，学生一一叫出龙的名字

师：这些大朋友有个共同的名字，叫——恐龙

你们对这些大朋友了解吗？

（学生介绍他们不同的特点）

师：他们跟我们生活中的小动物比怎么样？

学习“庞大”：看庞有什么发现（广字里面藏个龙）这是什么感觉？再加上一个“大”字，感觉怎么样？（更大）

读庞大，读出大的感觉

师：我也带来了恐龙的信息。出示：

我们人类只有三四万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年，人类的历史跟恐龙的历史可是短多了。

师：这段话中，你读懂了什么？（学生自由发言）

师：你们读出了两个数字 三四万年，两亿年这两个数字谁大？

师：读出两者的时间差别

自由练读   指名读  

你从读中知道两者的相差实在是太大了。

（教学人类一词）

出示图片：这就是恐龙生活的年代，树上有恐龙，水中有恐龙，地上有恐龙，真是恐龙生活的世界。（妙在学生的认知中知道恐龙的生活时间长  繁殖旺盛）

这是你有什么问题要问呢？

生：庞大的恐龙为什么会消失呢？

这节课就来研究恐龙的灭绝。（板书课题）把课题好好读读

打开书，阅读要求：

1．  把课文读正确，读通顺

2．  想想课文介绍了哪几种恐龙灭绝的说法。(学生自由读课文)

反馈：

书上介绍了哪几种恐龙灭绝的说法？学生读相关的句子。

还有吗？（引领学生发现标点符号）

师：恐龙灭绝的说法很多很多，我们就来研究前两种说法。

出示：一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。

1．  指名读

2．  文中有个词语（出示躲避，耐不住）  教学两个词语

3．  巨大的恐龙为什么会耐不住寒冷？（没有皮毛  没有冬眠的习惯）

4．  如果有冬眠的习惯会怎么样，有皮毛会怎么样？

4．  如果有冬眠的习惯会怎么样，有皮毛会怎么样？

可是恐龙生活了两亿年了，一直没有冬眠习惯，一直没有皮毛啊？

原来课文中还有这么重要的一个词（突然）

5．  什么叫突然（没有一点准备）

6．  突然间十分寒冷（放课件北风呼啸  大雪纷飞）

7．  你看到了什么，听到了什么？

8．  这就是严寒

9．  面对着这样的严寒没有皮毛，没有冬眠习惯的恐龙耐不住严寒慢慢消失了，你有什么话要说。（真可惜啊）

带着这样的心情读上面的一段话。

10．              从这种说法中，知道恐龙是耐不住严寒消失了。

学习另一种（放课件  陨石撞击）

课文是怎么写的？

出示：另一种说法是，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住，地球上一片黑暗。因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去。随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐的灭绝了。

1．  自由读

2．  词语教学 

3．  尘埃，有什么发现（漂浮在空气中的尘土叫尘埃）

4．  枯萎  知道什么（树木，花草快要死了，叫枯萎）

5．  死亡  读一读

6．  在这种说法中，恐龙是怎么灭绝的老师在信封里给你材料，你们读读第三自然段根据课文的意思摆摆材料

7．  阅读要求：认真读第三自然段  四人小组合作，根据这段话的意思给卡片排队，并说说理由。

8．  学生四人小组活动，指名一组上去摆

出现：太阳  植物   食草动物   食肉动物

9．  说说为什么这样摆？（因为行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住，植物得不到阳光的照射，枯萎了，食草动物找不到吃的饿死了，食肉动物找不到食物吃也死了）

10．课文就是这样一步一步有条理的介绍，写得多好啊，我们赶快读读。学生自由认真的读，指名读。

11．师生合作读，（师1句，女生2句，男生3句）

12． 从这段话中，知道恐龙是缺乏食物而灭绝了。

总结：这节课还学会了很多词语，复习（人类庞大  躲避  枯萎

 尘埃  死亡 

你们还记得庞大的意思吗？庞，很大  大，很大）两者都是同义词。

象这样的词语在这里还有吗？

躲避  尘埃 死亡  灭绝  枯萎 

这节课研究了两种说法：出示

庞大的恐龙为什么会消失呢？一种说法是恐龙耐不住（    ）冷。令一种说法是找不到食物。这里有两个生字，哪个比较难？（寒）

指导写寒

结束语：同学们，恐龙的美绝很多说法，你们去收集资料，在班级里交流。