网络远程教育概念辨析及中英文术语互译研究

网络远程教育概念辨析及中英文术语互译研究 丁兴富  教授 博士生导师（首都师范大学教育科学学院，北京100037）     [摘要]进入网络时代以来，远程教育也相应进入了第三代网络远程教育历史发展阶段。这一阶段的特点是网络远程教育主体的多元化与网络远程教育形态的多样化。反映到教育思想、理论研究和媒体文献上是网络远程教育相关概念术语发展变异、层出不穷。本文试图对网络远程教育概念进行辨析并对相应中英文术语展开互译研究，以求逐步达成共识、走向规范。
    [关键词]网络远程教育；概念；术语     自20世纪八九十年代进入第三代网络远程教育以来，表征网络远程教育的概念术语如雨后春笋层出不穷。国内外有关网络远程教育的媒体报道以及学术文献至今尚无对相关概念术语用词的权威公认的统一规范。这是网络远程教育研究、著述和教学面临的一种混乱和困境。本文仅就网络远程教育的若干主要概念进行辨析，并对相应的中英文术语用词展开互译研究，以求逐步达成共识，走向规范。     一、网络远程教育相关概念术语英文用词搜索统计分析

表1 网络教育英文术语用词搜索结果

  注：搜索方法应用搜索引擎GoogleE的高级功能。模糊－All These Words；“精确”－This Exact Wording or Phrase；任意格式－anyformat；PDF文件－.pdf file

     我国网络远程教育的相关概念术语用词大多来自英文词源，表1给出了对我国应用较多的网络远程教育相关概念术语用词的英文词源进行互联网搜索统计的结果。表中第1~21号排序的依据是最后一列的搜索结果，即利用精确的“英文术语用词”（带引号）搜索英文PDF文件。由于近些年来中外网络文献中比较规范的学术类文献大多以PDF格式文件发布，所以这可以大致反映当前国际学术界和传媒界对相关概念术语用词的使用频数及其为国际社会认同的相对程度。前面两列的数据与最后一列数据表现出一定的正相关度，可以参考。上述搜索分析结果表明：
   ·在成对的概念术语用词（如e-Learning与e-Education，Distance Learning与Distance Education）中，几乎总是“学习（Learning）”比“教育（Education）”占优势。这表明在英语世界的教育界和学术界，人们更注重“学习”，论述更多的是“学习”。
   ·计算机辅助教学（CAI）和计算机辅助学习（CAL）项目数最高。这是因为在互联网与网络教育发生以前已经对它们有了多年的研究，产生了众多研究成果和相关文献。
   ·网络远程教育领域相关概念术语用词（第3至第21号）的排序结果十分显著和重要。它们依次是“e-Learning”（电子学习、网络学习），“Distance Learning”（远程学习），“Distance Education”（远程教育），“Online Learning”（在线学习、网络学习），“Online Course”（在线课程），“Online Education”（在线教育），“Blended Learning”（混合学习），“Virtual Learning”（虚拟学习），“Web-based Learning”（网络学习），“Distributed Learning”（分布式学习），“Digital Learning”（数字学习），“Mobile Learning”（移动学习），“Networked Learning”（网络学习），“Internet Learning”（互联网学习、网络学习）；随后是“Technology-based Learning”（基于技术的学习），“Resource-based Learning”（基于资源的学习），“ICT-based Learning”（基于信息通信技术的学习）以及“Computer Mediated Learning”（计算机媒介的学习）；最后是最近兴起的“Ubiquitous Learning”（泛在学习）。其中，以相当大优势遥遥领先的是“e-Learning”（电子学习、网络学习），充分表明此概念术语用词在网络远程教育中是被最广泛认同的。其次是“Distance Learning”（远程学习）和“Distance Education”（远程教育），表明远程学习与远程教育作为抽象程度更高的概念术语用词，进入网络时代后依然被广泛认同作为涵盖此类教育的总的称谓。随后，是“Online Learning”（在线学习、网络学习）、“Online Course”（在线课程、网络课程）和“Online Education”（在线教育、网络教育）这三个关联概念术语用词，它们远比排在后面的代表网络学习和网络教育的其他用词（Web-based Learning, Networked Learning, Internet Learning等）更被认同，越来越被作为网络学习、网络课程和网络教育的主要术语用词使用。“e-Learning”（电子学习、网络学习）一词含义比网络学习更宽，涵盖了应用各类电子信息通信技术的学习。相比而言，“Online Learning”（在线学习）与网络关系更紧密。
   ·搜索结果中的“Blended Learning”（混合学习）、“Virtual Learning”（虚拟学习）、“Distributed Learning”（分布式学习）、“Digital Learning”（数字学习）代表了当今英文文献中与网络远程教育相关程度和人们普遍认同程度都比较高的几个概念术语，表明它们正在被广泛应用和研究之中。·搜索结果中的“Technology-based Learning”（基于技术的学习）、“Resource-based Learning”（基于资源的学习）、“Computer Mediated Learning”（计算机媒介的学习）以及“IT-based Learning”（基于信息技术的学习）表明此类“组合用词”也有相当使用频率，但前面更简洁的“新词汇”（如e-Learning, Online Learning, Blended Learning, Virtual Learning, Distributed Learning和Digital Learning, Mobile Learning等）则表现出更强的生命力。
   ·搜索结果中列出了与（网络）远程教育相关概念中最普遍常用的术语用词：“Open Learning”（开放学习）和“Flexible Learning”（灵活学习）。它们搜索频数低于“Virtual Learning”（虚拟学习）及其以上者，但高于“Web-based Learning”（网络学习）及其以下者。
    二、网络远程教育概念辨析及中英文术语互译研究
    文献调研表明，由于中文用词大多翻译自英文，网络远程教育中英文概念术语用词有较好的对应关系。从上表也可以大致看出，除了中文“网络学习”（当然还有相应的网络教学、网络教育、网络课程等）对应的英文术语用词众多（如e-Learning, Online Learning, Web-based Learning, Networked Learning, Internet Learning等）外，中文中其余网络远程教育概念术语用词与相应的英文用词对应关系相对明确而简单。反之，英文“e-Learning”对应的中文术语用词相对较多（电子学习、网络学习、数字学习、信息化学习等），其余则相对简单。当然，更深入的分析可以揭示网络远程教育相关中英文概念术语用词间更微妙复杂的关系。更重要的是，要认清至今尚无对网络远程教育相关概念术语用词的权威公认的统一规范，所以必须针对各国的文化教育国情及文献论述对象背景作具体分析和诠释。
    1．网络学习、网络教学、网络教育
    网络学习泛指基于电子信息通信技术的学习，特指基于各类电子通信网络，特别是以互联网为代表的计算机网络的学习，即基于互联网发布与共享学习信息资源、开展师生间或/和生生间异步或/和同步通信交互实现的学习。有些文献则专指基于计算机网络，特别是互联网的学习。网络学习（网络教学、网络教育）显然是互联网时代学校教育信息化和网络远程教育的研究主题。
    在讨论信息通信技术时，网络通常是指电子通信网络，从最初的电话电报网络到各种微波、卫星、有线（电缆、光纤）、无线、计算机网络等。而在教育技术与远程教育文献中，网络教育中的网络通常专指计算机网络，包括计算机教室或机房、校园网（Campus Network）这类局域网（LAN：Local Area Network）、内联网（Intranet），以及城域网、城际网等广域网（BAN：Broad Area Network），最重要的则是互联网（Internet）和全球网（WWW：World Wide Web）。计算机网络以外的其他电子通信网络开展教育、培训和学习也都归属网络远程教育，但同时又有各自的特指称谓。如利用电话网络设施教学的电话会议（Telephone Conferencing），利用卫星通信网络设施开展教学的数字电视、直播课堂、视频点播等；利用音频或视音频电子通信网络设施教学的音频会议（Audio-Conferencing）和视频会议（Video-Conferencing）统称远程会议（Tele-Conferencing），以及利用无线通信网络设施的移动学习（Mobile Learning）等。当然，卫星通信网络、有线通信网络和无线通信网络都可以开展互联网通信业务服务，利用此类互联网通信服务的教学也就归属于计算机网络教育（教学）。
    网络学习不等于网络远程学习。师生同在计算机教室或机房的面授教学，无论利用机房局域网、校园网还是互联网，都是网络面授教学而不是网络远程教育。只有师生异地（不在同一空间地点，不是物理上面对面）利用计算机网络（通常是互联网）开展教学通信交互活动，无论是异步的还是同步的，才是网络远程教育或网络远程学习。这就是说，网络学习可以划分为网络面授学习与网络远程学习两类。网络面授学习是传统教育学和教育技术学的研究对象，而网络远程学习则主要是远程教育学的研究对象。
  网络学习在英文中有众多术语用词对应，以搜索频率为序依次是e-Learning, Online Learning, Web-based Learning, Networked Learning, Internet Learning等，它们的含义大致类同，但有时有些差异。Net-worked Learning应该是最初的用词，从Network（网络）来，可以指各种电子通信网络。在计算机网络领域，可以指局域网、广域网、互联网。而Internet Learning专指互联网学习，Web-based Learning更特指基于全球网（WWW，World Wide Web）的学习。e-Learning和Online Learning则是近来英文文献中最普遍应用的网络学习的术语。e-Learning有时也译作电子学习，①而Online Learning常常译作在线学习，但它们作为网络学习概念的内涵很接近。在外延上，e-Learning比Online Learning更宽。
   2．在线学习、在线课程与在线教育
   在线学习、在线课程与在线教育（Online Learn-ing, Online Course, Online Education）通常是网络学习、网络课程与网络教育的同义词，但前者往往还特指各级各类传统学校开设的网络学习、网络课程与网络教育。依据所开设课程教学全过程中课堂面授教学（包括课堂面授网络教学）和课外网络远程教学与网络远程学习之间所占比重的不同，常常进一步划分为网络辅助（Web Facilitated）教学、混合（Blended, Hy-brid）教学和完全在线（Full-time Online）教学。有的作者和文献则将在线学习（Online Learning）认同为完全在线学习。美国许多大中小学的教师已经面对校内外学生同时开设传统面授（Traditional Face-to-face）课程、网络辅助（Web Facilitated）教学课程、混合（Blended,Hybrid）教学课程和（完全）在线（Online）课程。②所以，本文作者将经典狭义远程教育（专司远程教学的学校远程教育、机构远程教育）拓展为广义远程教育，同时研究作为独立教育方式的独立设置的专司远程教育院校机构，以及在各级各类教育、培训和学习中作为教学方法与手段的基于信息技术的远程教学与远程学习。^[1]
   3．混合学习
   混合学习（Blended Learning, Hybrid Learning）指将传统面授教学与网络远程教学结合起来的新的教学与学习模式。混合学习首先是教学方法与手段的一种变革与创新，随着其发展壮大，将促进整个教育方式与体制的演变与更新。
    混合学习的出现，是对一段时期网络学习（e-Learning）和在线学习（Online Learning）过热的反思和回归，标志着传统教育与远程教育的融合与汇聚（Convergence）。混合学习已经成为教育技术学、学校教育学和远程教育学的共同研究热点。^[2]
   4．虚拟学习、虚拟校园、虚拟院校
   虚拟学习（Virtual Learning）指在电子信息通信技术，主要是数字技术与网络技术所营造的虚拟世界（Cyberspace）中的学习。由于以互联网为代表的计算机网络已经成为在教育、培训和学习中应用最广泛的电子信息通信技术和数字技术，虚拟学习常常成为网络学习的同义词，但鉴于虚拟学习并不像网络学习、在线学习那样从术语用词上明显标示与特定技术的直接关系，具有更高的抽象程度。可以说，虚拟学习是数字环境或互联网世界中的远程学习。由于虚拟学习或网络学习不仅发生在远程教育系统中，而且在各级各类传统院校迅速有效地发展起来，传统校园中发生的教学过程和教学资源开始通过互联网远程发送，即校园外远程学习者可以通过互联网与全球网及各类网络教学平台软件工具系统访问共享传统院校的优质教育资源，参与传统院校的教学与学习过程。这类由传统院校提供的虚拟学习开始被称为虚拟校园（Virtual Campus），意指校外远程学习者可以通过互联网进入虚拟校园之门进行虚拟学习。相应地，这类构建起虚拟校园为校外远程学习者提供虚拟学习的传统校园院校就开始向虚拟院校（虚拟大学（Virtual University）与虚拟学校（Virtual School））转型。^[3][4]
   虚拟学习还有更深刻的内在含义，即虚拟学习是一种远程面对面学习（Face-to-face Learning at a Distance）。③这是数字技术和互联网技术带来的学习环境的变革与创新：数字技术和互联网技术可以模拟真实的物理世界，营造仿真的学习环境，建构三维虚拟现实世界，实现处于时空分离状态的师生和生生间的“面对面”接触和交互，如“眼球对视（eye touch）”、语言交流和行为互动、协同活动等。这是以前两代的信息技术和远程教育无法实现的。虚拟学习的发展前景之一是基于虚拟现实技术的学习。这些特征显示出虚拟学习的优势，对于教育、培训和学习有着广阔、巨大的潜力和深远的意义。
   5．分布式学习
   分布式学习（Distributed Learning）指学习者、助学者和学习资源在空间地域上分散分布而没有一个中心，跨越时空通过协作实现的学习。分布式学习是近年来开始流行的，在北美应用较多，通常作为远程学习、网络学习的同义词或近义词使用。
如前所述，在远程教育中，学生和教师处于时空相对分离的状态，技术媒介的教学即基于信息技术的媒体教学代替教师传统课堂连续面授教学成为远程教学的主体。为此，我们需要深入研究远程教学与远程学习的时空分离模式。我们可以画出师生教学中时空关系的四象限图（图1）。图1师生教学中时空关系的四象限图   图例：时间轴X>0，实时同步时域；X<0，非实时异步时域；
    空间轴Y>0，同地空域；Y<0，异地空域；
    第I象限（X>0，Y>0）实时同步同地时空区域；
    第II象限（X<0，Y>0）非实时异步同地时空区域；
    第III象限（X<0，Y<0非实时异步异地时空区域；
    第IV象限（X>0，Y<0）实时同步异地时空区域。
    由图可见，第I象限代表师生实时同步同地教学时空区域。这就是传统教育，即人际直接信息传输面授教学。第II象限代表师生非实时异步同地教学时空区域。这通常与稀缺教学资源集中的地域紧密相关，比如不得外借的珍稀图书资料（包括重要参考书、工具书等）、音像资料和其他学习材料，家庭无法装备的贵重教学设施设备、大型计算机终端、实验仪器设备、天文望远镜与电子显微镜等。师生可以在不同的时间前来利用这些固定的优质稀缺教学资源。第III象限代表师生非实时异步异地教学时空区域。此时，教师的教与学生的学处于时空均相对分离的状态。通常也将此称为分布式学习模式。当前网络学习的主流是这类异步异地的分布式学习。第IV象限代表师生实时同步异地教学时空区域。基于远程直播课堂以及各类视音频远程会议系统的教学就是实时同步异地的。特别设计开发的计算机网络平台工具软硬件系统也可以支持师生实时同步异地教学。显然，第II、第III、第IV象限时空区域代表的都是远程教学模式，即远程过程中师生在时间与空间上至少有某个维度处于分离状态，仅有第I象限时空区域代表传统面授教学模式。远程教育中可以有面授教学成分但不构成整个教学过程的主流或主体。分布式学习是为了更有效地配置教育资源、发挥其效能而进行的改革与创新。在现今各国的教育体制和布局中，传统学校是优质教育资源的汇集地。在传统学校之外独立设置专司远程教育院校机构是可行的，但规模始终有限。如何才能促使各级各类传统学校的优质教育资源为学习型社会的全民终身学习服务，将定域的优质教育资源提供给分布在广阔地域上的学习者？分布式学习就是一种选择。它首先是部分学校、教师与学生的教学和学习方法、手段的改革与创新，待到发展壮大到一定阶段，就可能引起教育方式、体制与布局的革新。^[5]
   6．电子学习、数字学习
   电子学习（e-Learning）指基于电子信息通信技术的学习，而数字学习（Digital Learning）指基于数字技术即数字电子技术的学习。通常认为电子信息通信技术是微电子技术、电子通信技术和计算机技术的汇总。电子技术或微电子技术有模拟技术和数字技术之分。在许多方面（存储、加工处理、发送传输接收、呈现、转换、容量、速率、统一规范标准化等），数字技术有众多优势。所以，当代的计算机技术、电子通信技术、网络技术大多采用数字技术。人们开始谈论数字校园、数字城市、数字世界、数字地球。数字学习（e-Learning, Digital Learning）在某种意义上是基于电子信息通信技术或数字技术的各类学习的总称，包括前面所述的网络学习、虚拟学习与分布式学习，还包括基于计算机（主要是个人微机）的计算机辅助教学（CAI）、计算机辅助学习（CAL）与基于计算机的培训（CBT）以及通常要使用光驱和各类光盘的多媒体/超媒体教学与学习等。游戏学习软件开发与应用也属于数字学习的一种新发展。
   7．移动学习
   移动学习（Mobile Learning）指基于无线通信网络使用手持便携设备实现的学习。使用笔记本电脑无线接入互联网通常依然称为电子学习或网络学习，因为在学习发生的那个特定时段学习者通常在一个特定的固定地点（如飞机机舱或火车车厢）双手操作，而不会边行走（移动）边操作。移动学习则是指学习者边操作手持便携设备边处于行走（移动）状态（如在上下班路途或购物途中）。用于移动学习的手持便携设备正在飞速发展中，最普遍的是各种类型的个人数字助理（PDA：Personal Digital Assistant）、移动电话或手机（Mobile Phone）、移动播放机（如MP3/4 Players）等。为移动学习服务的无线通信网络提供商也在急速增长中。便捷、灵活、大规模、低成本、有效利用零星时间及其对某些特定教育与培训目标的特殊适应性使得移动学习发展较快、前景巨大，正在受到各类学校和其他教育培训机构的重视，纳入其远程教育项目计划的一部分。^[6][7]
   8．泛在学习
   泛在学习（u-Learning：Ubiquitous Learning）是较新起的概念术语，其基本内涵与移动学习（Mobil Learning）相似，即指基于无线通信网络使用手持便携设备实现的学习，在这种狭义界定下，泛在学习（u-Learning）与移动学习（m-Learning）同义（u-Learning m-Learning）。更广义的泛在学习是指具有三无（无所不在、无所不包、无所不能）四A（任何时间－Anytime任何地点－Anywhere，任何个人－Anybody，任何事物－Anything）特征的基于电子信息通信技术的数字学习在这种广义界定下，泛在学习（u-Learinng）相当于电子学习（e-Learning）与移动学习（m-Learning）的总和（u-Learning=e-Learning+m-Learning）。随着无线通信、蓝牙与无缝链接技术和手持便携设备等的发展与完善，随着学习的开放性、灵活性以及个别化、个性化的发展，泛在学习正在成为电子学习、数字学习发展的新潮流、新方向。^[8]
 [参考文献]
[1]丁兴富.远程教育学（第一版）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上，下）[J].电化教育研究,2004，（3，4）：1~6，22~26.
[3]丁兴富.从全国教师教育网络联盟到国家教师教育虚拟大学[J].中国远程教育，2004，（1，上）.
[4]奥托·彼得斯（Otto Peters）.转型中的远程教育：新的趋势与挑战[M].丁兴富译.Distance Education in Transition: New Trends and Challenges，2003.
[5]丁兴富.远程教育学（修订版）[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[6]基更：从远程学习到电子学习再到移动学习[J].丁兴富译.开放教育研究，2000，（5）.
[7]迈克尔·穆尔.开放远程学习：趋势、政策和战略思考[A].世界远程教育经典文丛[C].王一兵译.上海：上海高教电子音像出版社，2008.
[8]祝智庭.现代教育技术：走进信息化教育（修订版）[M].北京：高等教育出版社，2005.
注：
①从下面两本专著可见，e-Learning可以被译成电子学习或网络学习，从论述内容看，它们也是相近的。托尼·贝茨（Tony Bates）（著）祝智庭（主译）（2008）《技术、电子学习与远程教育》（Technology,e-Learning and Distance Education，2003年修订版）。兰迪·加里森（D.R.Garrison）和特里·安德森（Terry Anderson）（著）丁新（主译）（2008）《21世纪的网络学习：研究与实践框架》（E-Learning in the 21st Century，2003年初版）。
②美国高质量在线教育联盟（Sloan-C）（2007年10月）发表报告《在线国家：在线学习增长的五年》；美国教育部（2008年7月）发布《在线学习评估指南：教育变革成功的挑战和战略》。
③基更早在1996年即将虚拟教学描述为“远程面对面教学（Face-to-Face Teaching at A Distance）”，并论述了从面授教学（Face-to-Face Teaching）到远程教学（Teaching at A Distance）再到虚拟教学（Face-to-Face Teaching at A Distance）的历史发展。