神马文学网《范进中举》教学设计
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/05/10 10:59:58
教学目标
1．在理解情节的基础上分析人物形象及其深层意义。
2．认识封建科举制度对知识分子的毒害，了解封建社会庸俗腐败的人情世态，。
3．欣赏本文的讽刺艺术。
重点难点
1．重点：在理解情节的基础上分析人物形象及其深层意义。
2．难点：理解范进中举反而喜极发疯这一现象和欣赏本文的讽刺艺术。
教学过程
一、导入新课。
1. 故事导入：
2. 引出作者吴敬梓。简单介绍其生平资料及作品《儒林外史》，引出其中最有名的一篇《范进中举》。
二、读课文，整体感知情节内容。
1． 速读课文，学生根据情节在横线上补上短语，使之构成章回体小说式的小标题。
中秀才 胡屠“贺喜”
中举前（1--4节）
中举后（5-12节）
2、综观全文，小说的组材布局有什么特点？
3、学生发言，老师小结。
三、找“变化”，分析社会环境特点。
1、细读课文，思考：
（1）在范进中举前后，周围人的对他的态度和他自己的生活境遇有哪些明显的变化？
（2）通过这些变化，分析社会环境的特点。
2、小组讨论，各组选派一名学生代表发言。
3、教师总结归纳。
四、析精段，透视范进形象意义。
1、你认为最精彩的情节在哪里？为什么？
2、品读“范进发疯”片段。
（1）讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作哪四层？
（2）提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？
3、提问：你认为主人公范进是怎样一个人？
4．小结 。
五、谈“笑点”， 欣赏小说讽刺艺术。
1、跳读课文，找出文中引人发笑之处，思考：为什么会有这样的效果？用了什么艺术手法？
2、学生发言，老师点拨总结。
六、话收获，总结本课学习一得。
1、学生从思想教益或者写作启示的角度谈学习所得。
2、老师总结。
1．在理解情节的基础上分析人物形象及其深层意义。
2．认识封建科举制度对知识分子的毒害，了解封建社会庸俗腐败的人情世态，。
3．欣赏本文的讽刺艺术。
重点难点
1．重点：在理解情节的基础上分析人物形象及其深层意义。
2．难点：理解范进中举反而喜极发疯这一现象和欣赏本文的讽刺艺术。
教学过程
一、导入新课。
1. 故事导入：
2. 引出作者吴敬梓。简单介绍其生平资料及作品《儒林外史》，引出其中最有名的一篇《范进中举》。
二、读课文，整体感知情节内容。
1． 速读课文，学生根据情节在横线上补上短语，使之构成章回体小说式的小标题。
中秀才 胡屠“贺喜”
中举前（1--4节）
中举后（5-12节）
2、综观全文，小说的组材布局有什么特点？
3、学生发言，老师小结。
三、找“变化”，分析社会环境特点。
1、细读课文，思考：
（1）在范进中举前后，周围人的对他的态度和他自己的生活境遇有哪些明显的变化？
（2）通过这些变化，分析社会环境的特点。
2、小组讨论，各组选派一名学生代表发言。
3、教师总结归纳。
四、析精段，透视范进形象意义。
1、你认为最精彩的情节在哪里？为什么？
2、品读“范进发疯”片段。
（1）讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作哪四层？
（2）提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？
3、提问：你认为主人公范进是怎样一个人？
4．小结 。
五、谈“笑点”， 欣赏小说讽刺艺术。
1、跳读课文，找出文中引人发笑之处，思考：为什么会有这样的效果？用了什么艺术手法？
2、学生发言，老师点拨总结。
六、话收获，总结本课学习一得。
1、学生从思想教益或者写作启示的角度谈学习所得。
2、老师总结。