高中英语整体教学中投影的妙用

在中学英语教学中, 传统的做法是采用分段教学法，以翻译串讲为主，偏重语言知识的讲授，这种做法把有血有肉的课文变成了枯涩无味的条块，以致学生失去了阅读英语文章的兴趣，挫伤了学习的积极性。我利用电教手段，采取整—分—整的程序，对课文进行整体教学，有效地克服了这一弊端。
一、展示主题画，引导学生把握文章大意
课文教学的第一步，为整体信息的输入与反馈，要求学生把握文章大意，抓住主要事实进行理解。为此，每一课我都根据课文内容设计几幅简单、明了、能体现全篇主旨的主题画(投影片)。如《林肯》一课就设计了以下5幅主题画：
①林肯童年时代帮父亲在农场干活 ②林肯在灯下刻苦学习  ③林肯抨击奴隶制度
④美国南北战争爆发 ⑤林肯在剧院被暗杀
还有英语《项链》一课，其文体是一个短剧，我根据戏剧情节概括出6条关键词语，据此画了6幅主题画（投影片）
① to receive an invitation        ② to borrow a necklace
③to have a good time at the ball  ④to lose the necklace
⑤to pay for the debts             ⑥to become old
我把这些画用投影仪映在银幕上，指着画面提问，让学生个别回答或全班集体回答，答完后我把答案的关键词用另一张投影片迭加在第一张画面下的空白处，我用关键词把画面展现的内容串连起来，形成一篇完整的故事，向学生叙述。学生们眼观其形，耳闻其音，心通其意，在脑海中将画面内容与文字叙述内容相结合，这样便对课文内容有了总体认识，同时也看出了文章层次结构以及内在联系，为进一步理解课文奠定了基础。
利用主题画(投影片)，配以关键词语，图文并茂，可为课文提供生动形象的讲解材料，也能为学生创设使用英语的语言环境，激发学生积极思维，参与教学活动，为提高教学效果创设了有利条件。
二、放映系列图表灯片，归纳对比基础知识
课文教学的第二步的细节分析，要引导学生了解文章的重点和难点，讨论辨析一些语言知识。我利用电教手段直观性强、容量大、节奏快、节省板书时间等优点，用综合、归纳、对比的方式指导学生学习。
归纳法是在学习某一语言知识时，与前面学过的知识相联系，把分散在前面各课中零碎、孤立的语言知识串在一起，分类集中，使之系统化，形成一个完整的知识体系。对比法是在学习某一知识点时，联系以前讲到的知识，把另一些在课文中用法、形式、结构等相近或相似的词、词组、句型或语法项目串归一起，分析对比，辨别其相同或不同点，以便加深印象，强化记忆。
如《林肯》一课有consider... as(把……看作，认为)一词，前面学过其他词义相近的短语有regard...as，look on...as，have...as，take...as，treat...as，think of...as，把这些短语串在一起，温故知新，印象深刻，理解起来也容易。
consider...as
People consider Lincoln as one of the greatest of all American presidents.
regard...as
We regard him as an inspiring leader, and a wise, warm-hearted, honest man.
look on...as
They looked on him as a promising writer.
have...as
From then on, no one had him as their friend.
take...as
The policemen took the child as a thief.
treat...as
The old man treated me as his own son.
think of...as
We think of Beijing as one of the most beautiful cities in the world.
又如《项链》中重点单词wear, 与其他表示“穿”、“戴”的词对比：
词（组）
表状态
表动作
例句
have on
√
But he has nothing on.
wear
√
He is wearing a red coat today.
dress
√
√
He dressed himself for dinner.
He was dressed in black that day.
put on
√
The man put on his hat and went out.
be in
√
The lady in white is my aunt.
我把综合对比的图表绘(写)在胶片上，用投影仪映在银幕上，边解释边补充适当的例句，从而把枯燥无味的讲述变成形象直观的展示，学生在情趣盎然中掌握了有关知识，事半功倍，皆大欢喜。
三、呈现综合练习题，指导学生复述课文
课文教学的最后一步为归纳整理，是由部分向整体回归的过程，教师要引导学生回过头来把握文章内容，并对学过的知识加以回忆、巩固。
我首先利用课文本身的材料，针对文章的隐含意思、逻辑关系、说话人的口气及作者态度等设计阅读理解题，让学生们去分析、判断、评价与鉴赏，从深层次去理解文章的含义。接着引导学生划分段落，寻找主题句、关键词，在此基础上自制简图(表)，揭示文章的主要内容与层次结构，然后根据简图(表)复述课文。这时，我发给学生每人一张玻璃纸，要他们把自己的简图(表)绘(写)在上面，我挑选构思巧妙的拿到投影仪上放映，让学生们共同观摩、评论，然后再做一遍，这样大家的英语水平提高得很快。
如Abraham Lincoln 一文属人物传记，用表格把不同时间发生的事件列出来，引导学生复述课文：
time
events
on February 12th,1809
was born in Kentucky
as a child
helped his father work on the farm, had little
school education, read as many books as he could find
in 1818
his mother died
as a young
man
worked in a store, later in a post office, studied law in his spare time, became a lawyer
in 1860
became President of the United States, worked still harder for the freedom of the slaves
in 1861
the American Civil War broke out
in 1864
was elected President of the USA for the second time
on April 14th,1865
was shot at a theatre in Washington DC.
有时为了降低复述的难度，我把课文缩写成近200字的短文，挖去l0个左右关键词(文字投影片)，映在银幕上，让学生考虑后填写。之后要求学生限时自由复述或划分小组让学生在组内轮流复述，接下去还可让少数学生在坐位上或走上讲台面对全班同学复述。
这样做能有效地锻炼学生的逻辑思维能力和口头表达能力。复述后再布置作业，要求学生把复述的内容写下来，又锻炼了他们的书面表达能力。
总之，利用电教手段进行课文整体教学，把英语课变成训练学生听、说、读、写能力的语言实践课，提高了学习效率，促进了教学成绩的大面积提高。