神马文学网现代远程教育存在的问题_远程教育专题
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/06/03 07:05:49
现代远程教育存在的问题
2003年07月08日 杨成鹤
现代远程教育是随着现代人信息技术的发展而产生的一种新型的教育上讲，这样一种方式。人理论全新的办学模式，必将产生超乎寻常的效果。从已经开展的现代远程开放教育本、专科试点的情况看，还存在着诸多方面的问题。这些问题倘不及时解决，则势必影响试点工作顺利而有效的开展。
一、开放教育不够开放
开放教育是相对封闭教育而言的。顾名思义，这种教育方式应在更加广泛的意义上对求学者放开。其最基本、最突出的特征应该是：取消和突破种种对求学者学习的限制和障碍。即凡有志学习者，具备一定的文化、知识基础，无需参加入学考试，无论其年龄、职业、地区、学习资历如何，均可申请入学学习。
而现在进行的现代远程教育本、专科试点，却在办学过程中人为地设置了种种限制与障碍。
其一是专业与学历层次上的限制。或许是由于我们的工作开展较晚，而且又是试点，我们所开设的专业实在是少得可怜，我们所设置的学历层次也少得可怜。
其二是对入学者学历上的限制。远程开放教育本、专科试点在学生入学时的学历有明确的要求：专科须高中以上学历层次，本科须专科学历层次。
其三是教学资源不够开放。既然是开放教育，那么就应该无论何时何地，也无论采用何种媒体，都应能够通过不同的形式得到所需内容的教学服务。
其四是考试环节上不够开放。考试是验证所学课程是否合格的一种方法。考试能否过关，也直接关系到求学者能否顺利取得毕业文凭。现在开放教育实行循环开课，而学员的考试是随着开课进行的。一旦这一轮考试不合格，就只好等待下一轮考试补考（随考）。这无形中为求学者在考试上又设置了限制和障碍。
总之，目前的开放教育还不够开放，其现象还远不止这些。诸如：由于处于试点阶段，无论是办学区域还是数额上，都有严格的限制。而且，逐层收缴的费用，也使学费难以求低，这在客观上也为 求学者设置了障碍。
二、媒体教学材料支撑乏力
现代远程教育是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动的。
网上教学资源缺乏。目前，学生上网也只能浏览到有关电大网站发布的某些课程的辅导性质的资料。现代远程教育并不是教材的搬家和电视课程上网，它是学科理论、多媒体通讯技术以及语言、视听、数字文化艺术的有效整合。
广播电视被视为“隔代”而受到冷遇。远程教学的方式应该是多种多样的。其实，人们所以如此热衷于现代远程教育，就目前而言，更多的无非是因为它能够免试入学，无非是因为它可以进行本科学历层次的教育，无非是它与名校联办的引力。但是，我们又必须承认，社会毕竟是永不停歇地在向前发展，先进的技术也将不断出现。
在目前网上教学资源不足的情况下，广播电视应该发挥其应有的作用。文字教材不适应“自主学习”的需要。说到底，远程教育的文字教材应属于远程教育第一代的范畴。
可见，文字材料在现代远程教育中的作用是不可替代的。但是，目前我们所提供给学员的教材却是问题不少，很难“自主学习”的需要。
1.文字冗长。现在发给学生的教材越来越厚,容越来越庞杂。
2.重点不突出。这一点恐怕也是因文字冗长而起。面面俱到就很难做到重点突出。学生很难从这样的教科书中抓住重点，精力花费了不少，但却不能重点突破，收效很不理想。
3.一味地求新而忽略了学习者的认知规律。一些教材程度不同地避开传统，另起炉灶。这也许是编写者为了立一家之言而致吧。但是，却忘记了是在编写教材，要注重学习者的认知规律。
我们所进行的教育是专科、本科教育，学生在入学前都经历了一定层次的教育。我们应该在求学者已有知识的基础上，使之顺利地获取新知。
4、实践性教学内容设计滞后。我们强调素质教育，我们又要求自主学习，这些，都在很大程度上要求现代远程教育的教材应该特别突出实践性教学的内容。
参加试点的高等院校，一定要认真研究网络教学环境下的课程体系、教学内容、教学方法、课件制作、自学、辅导、作业、实验和实践教学、网上测试、教学质量保证和监控等特点，并有利于学生素质教育和创新能力培养的网络教学模式。注重并加强媒体教学材料的建设，从而为各种媒体提供充实有力的教学材料支撑，是现代远程教育的当务之争，也是决定试点工作成功与否的关键所在。
综上所述，现代远程教育办学中存在的问题是不可忽视的。我们必须正视这些问题，必须采取切实可行的措施及时地解决这些问题，保证试点工作的顺利进行，使现代远程教育在试点成功的基础上尽快全面推开，为我为高等教育大众化作出应有的贡献。
2003年07月08日 杨成鹤
现代远程教育是随着现代人信息技术的发展而产生的一种新型的教育上讲，这样一种方式。人理论全新的办学模式，必将产生超乎寻常的效果。从已经开展的现代远程开放教育本、专科试点的情况看，还存在着诸多方面的问题。这些问题倘不及时解决，则势必影响试点工作顺利而有效的开展。
一、开放教育不够开放
开放教育是相对封闭教育而言的。顾名思义，这种教育方式应在更加广泛的意义上对求学者放开。其最基本、最突出的特征应该是：取消和突破种种对求学者学习的限制和障碍。即凡有志学习者，具备一定的文化、知识基础，无需参加入学考试，无论其年龄、职业、地区、学习资历如何，均可申请入学学习。
而现在进行的现代远程教育本、专科试点，却在办学过程中人为地设置了种种限制与障碍。
其一是专业与学历层次上的限制。或许是由于我们的工作开展较晚，而且又是试点，我们所开设的专业实在是少得可怜，我们所设置的学历层次也少得可怜。
其二是对入学者学历上的限制。远程开放教育本、专科试点在学生入学时的学历有明确的要求：专科须高中以上学历层次，本科须专科学历层次。
其三是教学资源不够开放。既然是开放教育，那么就应该无论何时何地，也无论采用何种媒体，都应能够通过不同的形式得到所需内容的教学服务。
其四是考试环节上不够开放。考试是验证所学课程是否合格的一种方法。考试能否过关，也直接关系到求学者能否顺利取得毕业文凭。现在开放教育实行循环开课，而学员的考试是随着开课进行的。一旦这一轮考试不合格，就只好等待下一轮考试补考（随考）。这无形中为求学者在考试上又设置了限制和障碍。
总之，目前的开放教育还不够开放，其现象还远不止这些。诸如：由于处于试点阶段，无论是办学区域还是数额上，都有严格的限制。而且，逐层收缴的费用，也使学费难以求低，这在客观上也为 求学者设置了障碍。
二、媒体教学材料支撑乏力
现代远程教育是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动的。
网上教学资源缺乏。目前，学生上网也只能浏览到有关电大网站发布的某些课程的辅导性质的资料。现代远程教育并不是教材的搬家和电视课程上网，它是学科理论、多媒体通讯技术以及语言、视听、数字文化艺术的有效整合。
广播电视被视为“隔代”而受到冷遇。远程教学的方式应该是多种多样的。其实，人们所以如此热衷于现代远程教育，就目前而言，更多的无非是因为它能够免试入学，无非是因为它可以进行本科学历层次的教育，无非是它与名校联办的引力。但是，我们又必须承认，社会毕竟是永不停歇地在向前发展，先进的技术也将不断出现。
在目前网上教学资源不足的情况下，广播电视应该发挥其应有的作用。文字教材不适应“自主学习”的需要。说到底，远程教育的文字教材应属于远程教育第一代的范畴。
可见，文字材料在现代远程教育中的作用是不可替代的。但是，目前我们所提供给学员的教材却是问题不少，很难“自主学习”的需要。
1.文字冗长。现在发给学生的教材越来越厚,容越来越庞杂。
2.重点不突出。这一点恐怕也是因文字冗长而起。面面俱到就很难做到重点突出。学生很难从这样的教科书中抓住重点，精力花费了不少，但却不能重点突破，收效很不理想。
3.一味地求新而忽略了学习者的认知规律。一些教材程度不同地避开传统，另起炉灶。这也许是编写者为了立一家之言而致吧。但是，却忘记了是在编写教材，要注重学习者的认知规律。
我们所进行的教育是专科、本科教育，学生在入学前都经历了一定层次的教育。我们应该在求学者已有知识的基础上，使之顺利地获取新知。
4、实践性教学内容设计滞后。我们强调素质教育，我们又要求自主学习，这些，都在很大程度上要求现代远程教育的教材应该特别突出实践性教学的内容。
参加试点的高等院校，一定要认真研究网络教学环境下的课程体系、教学内容、教学方法、课件制作、自学、辅导、作业、实验和实践教学、网上测试、教学质量保证和监控等特点，并有利于学生素质教育和创新能力培养的网络教学模式。注重并加强媒体教学材料的建设，从而为各种媒体提供充实有力的教学材料支撑，是现代远程教育的当务之争，也是决定试点工作成功与否的关键所在。
综上所述，现代远程教育办学中存在的问题是不可忽视的。我们必须正视这些问题，必须采取切实可行的措施及时地解决这些问题，保证试点工作的顺利进行，使现代远程教育在试点成功的基础上尽快全面推开，为我为高等教育大众化作出应有的贡献。
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