神马文学网让教师轻装上阵是提高教育教学质量的切入点
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/06/12 04:23:58
让教师轻装上阵是提高教育教学质量的切入点
——我为城口教育发展献一策
蓼子二小 沈祖军
教育教学质量是教育发展的生命线，城口教育事业要想得以科学、稳定、健康、可持续地发展，我认为关键是要找准提高教育教学质量的切入点。
首先必须申明的是：我并不否认管理出效益，也就是说并不否认好的教学成绩来于科学的常规管理；但我更力举——让教师们轻装上阵才是提升教育教学质量的切入点。
常言道：“十年树木，百年树人。”教学成果并不能一蹴而就，也并不是有了严格几近苛求规定就能有立竿见影、事半功倍、举一反三的功效的，也不是坐着挖写理论就会决胜千里之外的闪电战。而是靠教师走上讲台准确利用手中的三支笔（白笔传授知识、红笔了解孩子、蓝笔书写人生。）兢兢业业地奉献换得的。
当前，各个学校为教师们规定那么多形形色色的任务，我认为都没多大的必要。就以写教案这一任务为例子来说吧，大多数学校明确规定每周不得少于5个，这样一学期下来得写近100个教案。老师们怎么做的呢？照抄啊！花一、二十元钱买一本《名师教案设计》依样画葫芦、按时完成任务完事儿。而真正走上课堂有几个是按教案在实施教学？又有几个教案适合于眼前的课堂呢？如此费时、误工的事情，我认为就显得很不划算。“千教万教教人真知，千学万学学做真人。”这是
在这里，我们不妨先问自己几个问题——不写教案是不是就一定没备课？不是；备课的表现形式是不是一定在于写教案？不是；不写教案是不是就一定上不好课？不是；写了教案的课是不是一定比没写教案的课更有效？不是；在心中、在脑海里的教案是不是一定不如纸质的教案有条理？不是……既然都不一定，我们还不如花些时间去吃透教材、学懂《课标》；不如多拿着课本读读思思、圈圈点点，构思着、幻想着明天的课堂奇迹；不如省些时间认真批改作业，多用红笔去了解自己的学生；不如挤点空闲学学专业知识、写写课后反思，多用蓝笔书写各自闪亮的人生。
因此，我建议备课就备在课本上。教师上课就拿着课本走进教室，课本上的“圈圈点点”就是老师的“清晰思路”、就是老师的“成竹在胸”、就是老师的“有条不紊”。教师就以那带有“圈点”和“批注”的课本为圆心把每一堂课画圆了，就有了实际的教学效果。何必去走那些费时、误工的假过场。
纵观天下教学活动，唯有教师才是和学生直面相处、正面交流的第一责任人。既然他们身处一线，就不可能不明白肩负的“战斗目标”，更不可能置自己的“生命安危”于不顾。何不给他们足够的时间和空间，让他们用自己擅长的方式去“博取胜利”呢？大可不必追求那种面面俱到的痕迹管理，过多的要求过程痕迹，说白了只是一种领导者与被领导者之间出现信任危机的具体体现。
一代伟人邓小平曾经说过：“不管是红猫还是黑猫，只要抓住老鼠就是好猫。”由此而看，我们应在正常上课的情况下提倡无为而治：不去过多地看平常工作，只看他的教学成果；不管他们教案写了几多，也不看他们过程记载如何，只关注最终的测评结果，以其教学成绩与同层次相比是升是降来给他们排英雄榜。做到升降分明、奖惩到位。当然，这里面牵涉到激励教师的主动性、和自觉性问题,我们不妨真正来一个“末位淘汰制”。 这样不就人人珍惜、个个敬业了吗？哪个会拿自己手中的饭碗去砸别人呢？
一直以来，老师们总在抱怨时间太少、杂事太多，其实就是学校力求把教师“培养”成统一模式的“机器”造成的。他们本来就是分配到一线去打“教学冲锋仗”的，却要浪费大部分的时间和精力来搞“行程汇报”和“行军方案”等等，大家都在努力做一个教案够数的好老师——过程资料完善的好班主任——继续教育材料充足的合格者——计划、总结、方案、试卷分析等上交及时的排头兵（其实这些东西大都是临时从互联网上“移植”而成，并无多大实效。）……然而，因为这些，导致谁都没有全身心地去投入“战斗”，“取胜”又从何谈起呢？
所以我建议把“减轻教师负担、让教师们轻装上阵”纳入管理理念，它可能就是提高教育教学质量的切入点。