神马文学网网络课程的设计原则
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/05/23 15:56:43
网络课程的设计原则
利用建构主义学习理论的指导，网络课程在设计上应体现如下的教学策略：
突破简单的演示型模式，体现知识的意义建构过程；
重视问题与回答方式的设计，提高学生的主体参与程度；
加强对学生的引导和帮助，促进学生对知识的意义建构；
提供丰富的多媒体资源，创设有意义的学习情境；
实现软件的超链接结构，启发学生的联想思维。
为实现上述教学策略，考虑网上教学的特点，对于网络课程的设计，提出如下几条原则：
1、个性化
网络课程要体现学生学习的个性化。学生是学习的认知主体，学习的过程是学生通过主动探索、发现问题、意义建构的过程。所以要重视学生作为认知主体的作用，体现学生个性化学习的特点，发挥学生在学习中的首创精神，如提供灵活多样的检索方式，实现学习路径的自动记录功能，设计供学生随堂使用的电子笔记本等。
2、合作化
Johnson & Johnson 根据课堂中使用的教学策略和学生之间的关系，将学习分为个别学习、竞争学习和合作学习三种类型。他们通过深入的研究发现，在合作学习中，学生彼此之间的学习成就是呈正相关的，也就是说，当其中一个学生达到他的学习目标时，其他的学生也能够达到学习的目标。计算机支持的合作学习（Computer-Supported Cooperative Learning 简称CSCL）更能体现合作学习的优势。
在网络课程设计中，要注意设计两类合作和协商关系：
（1）学生与学生的合作。这是合作学习的关键，学生的合作互动取决于如下几个因素的设计：问题（任务）的提出、回报的获得、小组的状态、交互的技巧等。
（2）教师与学生的合作。教师作为学习过程中的主导人物，引导、帮助、促进学生的学习。
3、多媒体化
由于Internet和Intranet向宽带、高速发展，使网络课程的多媒体传输成为可能，为提高学生的学习兴趣，应根据需要提供图文声像并茂的教学内容。
4、交互性
将课程内容以超文本方式呈现，提供良好的导航系统和功能，赋予学生串联知识和网络浏览的自主权。另一方面，设计灵活多样的学生练习和训练内容，提高网络课程的交互性。
5、开放性
提高软件结构的开放性，提供相关的参考资料和相应的网址，对于同一知识内容，提供不同角度的解释和描述，让学生在对多样看法进行交叉思考中，提高分析问题和解决问题的能力，产生闪光的思想火花。
此外，要重视评价反馈的设计，及时了解学生的学习情况，客观评价学生对课程教学目标的达到情况