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解析“数字化校园”

一、校园的网络化

校园五十至校园范围内以计算机网络系统为主体的各种教学通信网络的总称。

计算机网络是打造“数字化校园的”的基础。其关键部分是主干网，构建主干网有3种高速网络介绍：1、快速以太网技术（在交换机技术和传统的教育网技术基础上发展起来的高速网络技术，速度可达1000Mbps）、ATM技术，是实现B-ISDN的关键技术，提供较多的网络带宽，支持多媒体信息的传输。）和FKKI技术。校园网在高层运用上一般采用流行的内联网技术，以TCP/IP协议为基础，以WEB为核心应用，构成了统一和便利的信息交换平台。它使用全球3W工具，采用防止外界侵入的安全措施，以维持校园内的教育教学秩序，一般具有国际互联网接口。因为Iintarnet提供了类似的通信手段，使得学生和教师能够通过网络方便的交流。校园网实现了如下一些功能：1、快捷的数据传输；2、广泛的资源共享；较高的系统可靠性；易于进行发布处理；综合的信息服务功能。

“路”修好了，就要有“车”跑。主要包括网络办公管理系统、网络多媒体系统和通信信息服务系统等。良好的软件系统会给工作带来方便，对优化各方面工作起到事半功倍的效果。

二、资源数字化

有“车”就有“货”。建网的目的就是要在网络上取得可利用的资源，以便于问题的解决。从管理自动化、海岛合作化、学习自主化、教学个性化以及校园文化建设、开放教育的数学等方面，没有一定规模相关的资源校园网就成为空网。不要以校园网完成就万事大吉。要注重资源的开发。

1、教育环境资源：指构成网络物理运行空间的各类软件等；

2、教育信息资源：指在网络上蕴藏的各种形式的，能够为教育过程所用的知识、情报、消息等的集合，如学生的信息，教师的信息、多媒体课件；图形、声音、视频和动画素材等教育教学信息。

3、教育人力资源：包括网络上教育教学机构人员，任课教师、辅导人员、行政管理者、各类管理者等；

4、学习资源：学科的课程、讨论组、试探库、教育软件、网络教程等，如用Word电子作业、Powerpoint演示文稿、Frontpage或Dreamweaver主页，Authorweare多媒体报告、VB软件等。这些数字化的作品被称作“点子作品”；

5、科研信息：政策法规、教育新闻、教育统计及有关教育的各类网站等；

6、备课资料、课件、教案、指导刊物、学术会议资料及交流心得等；

7、数字图书馆：建立数据库与WEB站点。图书资料数据库是一项较为成熟的技术，图书情报也是一门成熟的学科，转换为计算机管理较为容易。目前采用的数据库有3种：目录型、关系型、和全文型。CD-R/CD-RW算是现阶段储存装备的流行产品，一片光盘容量650MB。

三、教学的数字化

教学的数字化是以多媒体网络构建教育情景，发展学生的个性思维能力。实现教学数字化，就要在现代教育思想指导下，特别是建构主义思想，利用信息化理念、网络化媒体及数字化资源优势优化教学过程。教学信息载体的改变，标志一种思维的进化，充分利用校园网教学资源，以及计算机媒体的作用，把教师的教育思想及教学内容在媒体的控制下与学生发生作用，但不应使其成为传统教学模式的“拷贝”—知识简单呈现、屏幕代替黑板，同时也为教师教学提供了风格化环境。教师的教学可以使用Internet资源，因为这里资源广，范型多，但要注意学校自己的资源库建设工作。建设符合自己教学实际的资源，有利于教师信息的获取、处理和应用。

四、学习的数字化

“教育个性化”是当代世界教育思潮，其追求人性化的自然发展。现行的教育体制属于“权威”教育，知识、能力排斥个性，维智主义排斥全面发展。当今数字化学习向传统教育发难，其追求一种基于资源的自主学习模式，学生通过对不同的学习资源的开发和利用，进行知识的自我更新和拓展。基于资源的学习是以学生为中心，学习者主动学习的过程。它具有灵活性和自主性：灵活性是学生可以根据自己的信息风格、兴趣爱好、能力水平举行灵活地调节，选择对自己有价值的材料，培养识别、收集、加工、处理、利用、评价信息的能力。这无疑培养了发散思维能力，成为自我发现的学习者。

五、管理数字化

学校管理工作涉及到行政、后勤、教学、学生、文化建设、决策等，网络支持各种信息和事物管理。包括：1、工作指挥，校长在网上发送学校工作指令，教职工在线报告工作进程；2、教育质量管理与决策支持教育指标的连续化动态测评和提供决策支持；3、教务管理：包括学籍管理、课程管理、课表管理、成绩管理等；4、人事管理:人事档案管理等、教职工业务评等；5、总务管理：财务预算、伙食管理、校产管理、安全管理等；6、学生管理：包括就业指导、奖惩制度、学生活动、社团组织等。学校管理实现数字化，可以增强管理的透明度，健全监督机制，同时增产节支提高工作效率。管理效率直接影响着学校的教育教学质量的发展，管理环境数字化是信息时代的要求。

六、“数字化”观念

“数字化”与“校园”的复合绝不是简单的1+1=2的概念，其具有更高层次的表征。冲破了校园的物理性、传统性，是教育具有了开发的、人性的理念。

1、教育时代观：21世纪强调人的发展，注重创新能力的培养，发展的目的是使人日臻完善；使人格丰富多彩。因此，对此教育目标，传统就业思想、教育方法难以承担起责任，需要学校成员树立大教育观的思想，与信息数字化的社会相适应，体现了人为教育的精神，注重教育“自我实现”的价值观，站在教育前沿，有超前横断意识（就是把握前沿并主动创造的危机意识）。

2、教育信息观：信息素养是信息观的重要内容，其包括：文化素养、信息意识和信息技术。信息化教育的实现目标为：教师的网络多媒体教学是否融入了现代教育思想，其显性表征

能否主动运用网络优化并实现工作目标；是否具有获取、处理、利用信息的能力，Internet、办公软件（如：OFFICE系列）、多媒体软件（如：AUTHERWARE）、动画软件（如：3DMAX）、图象处理软件（如：PHOTSHOP）等对教育的优化作用是否在成员中形成统一的认识，并熟练作用于工作；是否认识到利用网络创设人文教育环境的重要性；建设个人网站，设立个人电子邮箱等，是否基于一种教育理念。

七、“数字化”文化

     网络化时代学校文化的内涵发生了变化，“学会认知、学会做事、学会共同生、学习生存”学生教育目标的转变需要创设多样化的学校文化，以适应时代的发展。网络技术及其丰富，支持多种形式的文化活动，是师生身心品质陶冶的良好环境。包括：1、网上读书活动；2、网上社会活动；3、网上科技活动；4、网上体育活动；5、网上艺术活动；6、网上校园文化生活。学生的学校性格是学生时代的培养目标，但教育的最终目的是培养有社会性的社会人，这就需要学生在学校有社会化的过程，网络文化提供了实践契机，能使学生尽快适应瞬息万变的社会。学校可以在校园网上建设有关主业，网络学院文化侦查系统体系：1、WEB活动内容：新闻动态、故事实践、社会活动、科技探索、体育游戏、艺术天地、校园生活等；2、WEN活动服务；注册登录、友情链接、调查留言、邮件列表、频道征订、站点地图、数字统计等。

八、开发性教育

开发教育有两方面涵义：

1、必须承认两种教育模式的存在：一种是师生面对面的校园教育；另一种是师生分离的远程教育。作为完整的数字化教育体系，单纯的校园教育是不完整的，实现网络教育应该为其功能之一。在信息化推动教育模式变革过程中，学校的发展趋势应该是开发的，以网络为依托，达到教育的整合，实现资源共享，服务于社会终身教育体系。

2、数字化校园不应该“围墙化”，封闭自身，要把教育纳入世界教育环境之中，树立教育的全球观，与世界教育产生互动。既要让世界了解自身，更要从开发中呼吸外界的新鲜空气，不断地检讨自己，让世界教育打造自己，使自身教育理念不断地得到改造，适用、服务于社会的发展。

从以上特征分析，“数字化校园”是计算机校园为基础与互联网连接，使学校各项工作都具有数字属性和功能，包括资源、教学、学习、管理、观念、文化等，成员具有获取、处理和利用信息解决问题的能力，有丰厚时代特点的数字理念积淀，开发教育，使学校各项工作得全面提升。